文档介绍：27.《皇帝的新装》
〖教学目的〗 
1．理解童话的想象和夸大的艺术特点。对文学的“真实性”有感性认识。 
2．通过人物的心理和语言体会封建统治者的愚蠢和虚伪。 
3．训练复述、分角色朗读和表演课本剧的才能. 
”；他虽然不承认自己“愚蠢"、“不称职”,但没敢说出“我什么东西也没有看见”。这时，骗子请他走近一点，问他“花纹是不是很美丽，色彩是不是很漂亮。”这是先发制人:花纹这么美丽，色彩这么漂亮，假设竟然看不见，那你真是愚蠢透顶，一点儿都不称职。这一棒打出了老大臣的保官心理和严重顾虑。他经过考虑，决定“决不能让人知道我看不见布料”.骗子却又问他:“嗳，您一点意见也没有吗？”这又是趁势一击，逼着老大臣表示意见。,为了保住官位，他随骗子之声附和地说布料“美妙极了”，“将要呈报皇上,我对这布料非常满意”；并且注意地听着骗子对布料的色彩和花纹的描绘，“以便回到皇帝那儿去的时候，可以照样背出来”.他已经甘愿受骗，并且帮助骗子去骗皇帝。骗子行骗也就进一步得逞。这位老大臣哪有一点儿老实、理智、称职的味道?     
（3）课文描写另一位官员着布料，和描写老大臣着布料有什么异同？为什么? 
   另一位官员在老大臣看过并对皇帝赞美了布料以后,又被皇帝派去看布料。他的资格又比老大臣浅。所以他在听着骗子描绘事实上并不存在的布料上“美丽的花纹”的时候，虽然觉得自己“并不愚蠢”,也产生了“大概是我不配有如今这样好的官职吧”的想法，这是和前面写的老大臣的不同之处。这说明老大臣已经帮助了骗子行骗，他也只想保住官位，决心“不能让人看出”自己没有看见布料。这是和前面写的老大臣的一样之处。骗子行骗又进一步得逞。 
   课文写另一位官员看布料，写得远比老大臣看布料简单，又写出了两人不同的心理活动，这就防止了描写同一事物的雷同。 
（4)课文写出皇帝怎样去看布料和看布料的情景?他为什么这么做？他为什么心口不一？ 
   皇帝想看布料的心情早已不能按捺，在布料还在织布机上的时候,就“选了一群特别圈定的随员——其中包括已经去看过的那两位老实的大臣”,隆重地亲自去看布料。他看到两个骗子“正以全部精力织布，但是一根线的影子也看不见”。这一回用不着骗子谎话赞美布料，两位看过布料的“老实”的官员就自动代劳了。这两位根本没有看见过布料的官员，“相信别人一定可以看得见布料，就抢先对皇帝说：
“陛下请看：多么美的花纹!多么美的色彩！"以表示自己看见了布料，替骗子效了劳。 
   皇帝听见两位官员这样说，心想“我什么也没有看见……难道我是一个愚蠢的人吗？难道我不够资格当一个皇帝吗？这可是我遇见的一件最可怕的事情”。为了保住皇位，维持统治，他于是赶紧说：“哎呀,真是美极了！”“我十二分的满意！”并且装模作样地“仔细地看着织布机”，说明他在欣赏布料。这位皇帝为了保住尊严,维持专制统治，也只能这样受骗、骗人了。 
   全体随员虽然连一个布丝也没有看见，也都说：“哎呀，真是美极了!”说明他们都看见布料了，并且建议皇帝穿着这美丽的衣服“去参加快要举行的游行大典”。从皇帝到所有随员都各图保位，在空织布机前做着受骗、骗人的表演。骗子行骗已经完全得逞故事也进一步开展。 
四、作业布置 
1、将本文缩写成300字左右的故事梗概。 
2、考虑：这个皇帝是个怎样的人？他为什么会受骗？（要全面） 
五、板书设计 
皇帝的新装 
 情节               皇帝 
引子                 爱新装 
开端                 做新装 
开展                 看新装 
高潮                 穿新装 
结局                 展新装 
  
  
第二课时 
〖教学要点〗 
1、引导学生学****穿新装”和“展新装”部分 
2、总结皇帝这一人物形象 
3、讨论童话的寓意及童话的特点 
〖教学过程〗 
1、检查作业，用简要的语言复述课文的情节 
2、引导学生阅读“穿新装”、“展新装”部分。 
（1）课文写出骗子装模作样地忙了一个整夜,“缝好”了那根本不存在的“新衣服”以后，怎样写出皇帝换上“新衣”？ 
   课文写出“皇帝带着他的一群最高贵的骑士们亲自来了"，说明皇帝要隆重地换穿新衣以后，先写骗子的骗人表演：“两个骗子每人举起一只手，好似拿着一讲什么东西似的”,并且指给皇帝和骑士们说：“这是裤子，这是袍子，这是外衣”,真像实有新衣。他们还让皇帝在镜子面前换上“新衣”，意思是让皇