文档介绍：第三篇教育与人的发展
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子曰:吾十有五而志于学,三十而立,四十不
惑,五十而知天命,六十耳顺,七十而从心所欲,
不逾矩。
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一、人的发展的概念及规律
（一假设进行逻辑推理。
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资料一:儿童对过失行为的判断
A、一个叫约翰的小男孩，听到有人叫他吃饭，就去开吃饭间的门。他不知道门外有一张椅子，椅子上放着一只盘子，盘内有15只茶杯，结果撞倒了盘子，敲碎了15只茶杯。
B、有个男孩叫亨利，一天，他妈妈外出，他想拿碗橱里的果酱吃。他爬上了椅子伸手去拿，因为果酱放得太高，他的手够不着，结果在拿果酱时，碰翻了一只杯子，掉在地上碎了。
下面是实验者与一个六岁的儿童的对话：
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“这个故事你懂吗？” “懂”
“头一个孩子干了什么？ ” “他敲碎了15只杯子”
“第二个孩子呢？” “他不当心敲碎了一只杯子”
“第二个孩子怎么会打碎杯子的呢？” “因为他笨手笨脚，拿果 酱的时候杯子倒下来了。”
“这两个孩子哪个更调皮？” “头一个，因为他敲碎了15只杯子”
“如果你是父亲，你对哪个惩罚得更厉害些？”“打碎15只杯子的那个”
在这个研究中，五岁以下的儿童没法作比较，六岁以上的儿童能作出回答。小学低年级6—7岁的儿童说A儿童更坏些，因为他打碎了15只杯子，而B只打碎了一只。
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资料二：
A、 甲儿童在回家的路上碰到了一条狗，非常害怕。他跑回家里告诉妈妈说，他碰到了一只象牛一样大的狗。
B、 乙儿童放学回家，告诉妈妈说老师给了他一个好分数。事实上老师既没给他高分数，也没有给他低分数。可是他这么一说，妈妈很高兴，表扬了他
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3、人的发展的不均衡性
发展的不均衡性——是指人的发展虽然是有顺序的，但其发展的速度是不平衡的，主要表现在两方面：
（1）、在发展的同一方面上，不同的年龄阶段发展的速度不平衡；（身心都如此）
（2）、在人的身心发展的不同方面的发展速度不平衡，显示出一定的关键期和最佳期。
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4、人的身心发展的互补性
它首先指机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发展得到部分补偿。
其次互补性也存在于生理机能与心理机能之间。人的精神力量、意志、情绪状态对整个机体能起到调节作用，帮助人战胜疾病和残缺，使身心依然得到发展。
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5、人的发展的差异性
差异性————主要指同一年龄阶段的儿童在发展上存在个别差异，包括身体素质、智力水平、个性倾向、性别差异等很多方面。
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音乐智能
梅纽因3岁时,被父母带去欣赏旧金山交响乐团的音乐会。音乐会上路易斯•帕辛格美妙绝伦的小提琴演奏是如此深深地打动了小梅纽因，以至于他向父母坚持要一把小提琴做为生日礼物，并且非要帕辛格做他的老师。他的这两个愿望都实现了。10岁时，梅纽因已经成为世界知名的小提琴家。
梅纽因身上的音乐智能，甚至在他还没有接触小提琴、尚未接受任何音乐训练时就表现出来了。他对那种特殊声音的强烈反应以及他在小提琴演奏上的飞速进步，表明他从生理上具备发展音乐智能的先天条件。
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身体运动智能
,本队的投手表现不佳,：“罗斯，如果你这么内行，你来投球！”罗斯听后十分吃惊，因为他从未投过球。但教练坚持要他这样做。后来罗斯说，在那个非同寻常的时刻，从站上踏板的一刹那起，他就知道自己是一个天生的投球手。对于他来说，投出的球将对手击出局是非常自然的事。后来他真的成了伟大的主联队的投球手，同时还是被神话了的击球手。
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逻辑——数学智能
我突然跳了起来，跑回玉米实验田。刚到玉米田的上方（其他人在玉米田的下方），我就大喊着：“尤瑞卡，我知道了！我知道30%玉米不结果的原因了！”
他们让我证明。我于是坐了下来，拿出纸和铅笔飞快地写起来，而这些计算工作我刚才在实验室里一点也没有作。当时这些演算工作好象一下子就完成了，答案如泉水般喷涌而出，我就跑向田野。现在我一步一步地进行着复杂的推理和计算工作，最后得到了同样的结果。同事们看着计算结果，发现和我刚才说的完全相同。有了结论之后，我却感到非常纳闷：为什么我还没在纸上计算时就知道了结果？为何我如此确信？
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语言智能