《氓》教学设计.doc

文档介绍：《氓》教学设计
教学目的
1、知识和才能:
（1）把握人物情感，分析人物形象。
（2）理解女子婚姻悲剧的原因.
2、过程和方法：通过诵读体会人物感情，小组合作交流讨论女子婚姻悲剧的原因。
3、情感态度和价值观: 正确评价诗中《氓》教学设计
教学目的
1、知识和才能:
（1）把握人物情感，分析人物形象。
（2）理解女子婚姻悲剧的原因.
2、过程和方法：通过诵读体会人物感情，小组合作交流讨论女子婚姻悲剧的原因。
3、情感态度和价值观: 正确评价诗中的主人公，树立正确的爱情观。
教学重点和难点
1、教学重点：把握人物情感,分析人物形象.
2、教学难点：理解女子婚姻悲剧的原因。
教具准备：多媒体。
教学过程
一、导入
“一日不见兮,思之如狂”的相思，有“君当做磐石，妾当作蒲苇”的坚贞；更有有“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”的无悔。爱情的的滋味酸甜苦辣，，让我们走进《氓》,一起去领略女主人公的悲欢离合吧。
二、回忆课文
男女主人公的感情详细经历了一个什么样的过程？
明确：全诗表达了一个女子从恋爱到被遗弃的过程。
板书：恋爱→婚变→决绝
三、齐读课文
四、问题探究
淇水在诗歌中出现了几次?在这幕悲剧中扮演了什么角色？
明确：恋爱 → 送子舍弃，至于顿丘。
婚变 → 淇水汤汤,渐车帷裳。
决绝 → 淇那么有岸，隰那么有泮。
所以淇水是男女主人公爱情和婚姻的见证者。
随着情节的开展，女主人公的情感是如何变化的？分别展现了女主人公怎样的思想性格?
①在恋爱阶段，联络第一节，根据“送子涉淇，至于顿丘”展开联想和想象：男女主人公一见钟情,男子分开，女子相送，他们渡过淇水，走了一程又一程，一直到顿丘这个地方，两人道了几十遍“再见"也还不忍分开,执手相望，泪眼婆娑。哭，是幸福的别样表达。所以处于恋爱阶段的女子是欢喜的,是幸福的。而这种幸福的感觉在课文第二节也有表达:不见复关，，，女子的眼泪不禁簌簌的流下来,见到了自己的心上人，女子的喜悦之情顿时溢于言表。根据一二节，看出女子的痴情和温顺体贴.
板书
恋爱 → 送子涉淇，至于顿丘。→ 欢喜、幸福 (痴情）（温顺体贴）
②在婚变阶段：
假设说恋爱阶段的淇水是风平浪静的，那么婚变阶段的淇水是什么样的状态？
明确：淇水汤汤,渐车帷裳.
为什么淇水会波涛滚滚,发生了什么事情？用原文作答。
明确:女也不爽，士贰其行。士也罔极,二三其德。
女子没有什么过失，男子行为却前后不一致了。 男人的爱情没有定准,他的感情一变再变。
所以这时候女子的心情应该是悲伤、、沉痛的还有一个原因:兄弟不知,咥其笑矣。兄弟不理解我的处境，都嘲笑我啊。这对女子来说无疑是雪上加霜，痛上加痛。
男子变了心，但是女子在婚变阶段“三岁为妇，靡室劳矣；夙兴夜寐，靡有朝矣”的表现可见其勤劳能干、安于贫困。
板书：
婚变 → 淇水汤汤，渐车帷裳。→ 悲伤、痛苦(勤劳能干）