文档介绍：课堂教学有效评价中存在的问题和对策
 
 
魏梅丽
教学评价是实施素质教育的重要组成部分，它具有导向功能，能够促进课堂教学的改革；课堂教学评价具有激励功能，可以加强教师之间的相互交流；课堂教学评价是促进教师专业发展的重要途径 
 
课堂教学有效评价中存在的问题和对策
 
 
魏梅丽
教学评价是实施素质教育的重要组成部分，它具有导向功能，能够促进课堂教学的改革；课堂教学评价具有激励功能，可以加强教师之间的相互交流；课堂教学评价是促进教师专业发展的重要途径；课堂教学评价具有决策和鉴定功能，是学校管理工作的重要组成部分；课堂教学评价是对一个教师的肯定，是对学生的责任所在。因此，实施课堂教学评价具有独特的价值和不可估量的作用，下面笔者结合教育教学实践，就当前课堂教学评价中存在的问题和相应的对策谈谈自己肤浅的看法。
一、存在的问题
（一）单调的评价形式，激发不了学生的兴趣
随着新课程改革的不断深入和发展，课堂教学评价形式有所改变，但是仍然不容乐观，存在着许多问题，特别是受到应试教育的影响，课堂的评价仅仅局限于重视结果、轻视过程性的评价。当前课堂教育教学实践中课堂评价最常用的手段非常的单调，局限于语言和评分评价，通过“定性”“定量”双重评价来衡量学生掌握知识情况和教师的教学效率，虽然这一点已经非常的完备。但是教师在运用评价语言时却显非常的生硬、肤浅，
蜻蜓点水一般的评价让人感觉到生涩、别扭、不自然，只是为了评价而评价。如：“棒棒棒，你真棒”“这一小组表现非常好，加3分”“你的声音很响亮”“你说得真好”等信手拈来的评价语充斥着整个课堂，开始学生感觉到新鲜，乐于接受，但是时间一长，学生厌烦了这种单调的评价语，不但激发不了学生的学****兴趣，而且适得其反，让学生从心里产生了厌烦感，甚至于拒绝回答问题，这样课堂失去应有的生机和活力，从而使轻松和谐的课堂变得沉闷而无趣。教师的评价不能仅限于语言评价、鼓掌表扬和加分而忽视其他手段的运用。随着新课程改革的深入，课堂教学的开放力度越来越大，师生交往、生生交往的频率更快，这些方法和手段远不能适应新型课堂教学的要求，如：对获得成功的孩子握握手，或一声隆重的祝贺，或摸摸头，或一个小小的“奖品”，或一段亲切的寄语等方法，这种无声的“语言”所带来的动力和发挥的作用往往超过用过了千遍万遍的语言评价。
（二）单一的评价渠道，调动不起学生的积极性
高效课堂实施的这几年，多数学校借鉴先进学校的经验，嘗试研究和推广模式教学，“双向三步三查”，一刀切的教学模式，随之而来的是一刀切的教学评价，特别是高效课堂中的小组集体的评价，但是集体评价代表的是一个面，而非一个点。我们都知道课堂是个体组成的，只是一味地对小组进行评价，从而忽略了学生个体评价，造成部分性格内向的优等生和学困生“躲”在小组中，不愿意表达交流，更不愿意展示、分享学****的成果，从而使学生的主体性得不到发挥，因而课堂教学往往处于沉闷状态。随着新课程改革的不断推进，我们应该改革弊端，拓宽评价的渠道，提倡学生自我评价、生与生互相评价、生与师互相评价、小组评价等多种渠道的评价，同时也要充分识到教师对学生个体评价的巨大激励作用，从而调动学生参与教学的积极性、自主性，增强课堂教学的活力。
（三）单一的评价内容，扼杀了学生的创造性
当前课堂评价的内容往往偏重