文档介绍：青春期
每一个人的成长和发育都有一个“性别化”过程,这一过程就像获得知识、开发智力或精神发展过程一样,始于诞生之时,贯穿于生命始终。
儿童期——
青春期——
成年期——
更年期——
老年期——
一个人的“性别化”源于性发育。
性发育是从精卵结合的瞬间开始的,当精子和卵子结合时,未来的婴儿性别就由精子所带的性染色体种类而决定了。
人在出生时,男性和女性所有基本的生殖结构都已一应俱全,出生至青春期这一阶段,性发育只限于结构的增大,完全成熟开始于青春期。
第五阶段12岁至21岁〈青春期〉: 身份对角色的困惑
孩子的需要或行为:
1、找出他自己怎样去适合这世界;2、接受自己身体生理上的变化;3、界定自己对异性的身份;4、界定在同性和同辈里的身份;5、找出人生应怎样过。
若孩子的需要得到满足:
若这阶段容许他去探索他自己的梦想及感觉、改变想法及尝试新的方向,他会发展成为一个接受自己的人。
若未能在这一阶段满足孩子的需要:
若家长及身边的***不支持他,又不引导他去探索,而只是过早地强逼他进入某一个角色,他会形成反叛的个性或者变成一个轻浮的人。
由于孩子的需要未能得到满足,长大后可能会出现以下的个性/特征:
1、不正确地表现出青春期的行为;2、对自己人生角色感到矛盾;3、不能订立人生目标;4、依靠情感关系或事业成就去肯定自己的身份。
与此阶段有关的***心理障碍:
1、需要不断地谈恋爱;2、需要凭拥有的东西、认识多少人及工作成就去确定自己的人生角色。
青春期是性生理、性心理发育的高峰期,是性别身份和性取向的展示期,也是性价值观形成的关键期。适时、适度的性教育能优化其“性别化”过程,不但有助于完成其现阶段的性发展任务,更是为将来一生的高质量生活垒筑基础。
信息社会对人的道德要求更加强调“慎独”,在充分张扬个性的现代社会,学校德育面临重新认识与定位。
但是,受传统观念的束缚的成年人,对该项工作的具体操作存在较多的顾虑或知识、能力的限制,无论是学校还是家庭,教育者在一定程序上还不能理直气壮的大胆实施。
世界卫生组织定义:
性健康是指具有***的人在躯体、感情、知识、信念、行为和社会交往上健康的总和,它表达为积极健全的人格,丰富和成熟的人际交往,坦诚与坚贞的爱情和夫妻关系。它包括这样三个內容,即生殖健康,性心理健康,性生理健康。
青少年性健康教育的意义:
(一)促进人的优化发展——性成熟是人发展中的一个不可回避的任务。性健康问题贯穿于一生。
(二)提高人的生活质量——性健康具有享受功能、发展功能与生殖功能。
(三)建立积极健康的性价值观——社会文化生活的开放,性信息良莠不分,青少年缺乏对性信息判别与选择能力,性价值观混乱。
(四)完善德育内容——填补我国学校教育、家庭教育内容的空白。