文档介绍：《认识人民币》评课稿
欣赏了吕老师执教的《认识人民币》一课。相信给大家留下了深化的印象。总的感觉是:在这节课的教学过程中，遵循了“数学教学必须注意从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的时机，使他们体会到数学就在身边,学生的回馈也让我们知道，一些孩子对钱的概念很浅,但
是正确答案的宣布又给了他们刺激和强化。
二、简单而深化地打破难点
也许并不多的人注意到人民币上的“元"字是写繁体字“圆”的，韩
老师就在学生提出后直接板书在黑板上并简单讲述，引起学生有意注
意，学生会考虑，然后就记住了,
始程老师以100元引入也非常好,虽然学生自己不多使用100元,但
是几乎所有的孩子都见过100元，从孩子“认识的”“熟悉的"材料出发，
学生的注意力就能集中,信心大增.
三、带着学生感受数学美
人民币是我国货币的象征,当然也是属于中国文化的部分组成。
韩老师的设计也特别新颖，在认识了人民币中的数学知识后带着学生
欣赏了人民币反面的图案,人民币作为我国的“标志"之一,蕴含着很
多属于我们中国的文化。后面韩老师设计的多种方法购置1元的笔
时，学生说出了多种方法—— 可以拿两个5角的，你举着让学生看
了看，这个时候也应该板书出来：5角+5角=10角=1元时，学生心
里更清楚老师的意图，听了容易忘记，看了才会记在心里,同时这个
同学的想法也为其他同学的思维指明了方向。还有不同的方法吗?学
生就会明白，原来老师说的其它方法，就是把不同角的钱加起来凑成
十角，也就是1元,这时学生会茅塞顿开，
为下一节课作重要的铺垫。而且在学生“买东西”递出钱时，其他孩子
很难看清楚老师手里的钱是多少面值的。假设这里开启投影仪，让学
生看清楚会更好。
赵庆顺篇三：一年级下册数学 认识人民币 评课稿
一年级下册数学《认识人民币》评课稿
许建霞
生活情境是数学内容的载体，是情感的诱因，是数学活动的平台。今天我听了一年级数学老师魏霞老师的课，感触颇深。魏霞老师在《认识人民币》一课中较好地诠释了这一标准，创设出一个和谐、互动的生活课堂.
一、童话故事的创设，和谐的课堂
兴趣是学生学****的内在动力，而老师的任务就在于激发学生的学****兴趣，本堂课中老师首先从课前板演一个简笔画-—课堂储蓄罐入手，生动有趣，而且为后面课堂教学打下伏笔，接着通过猜谜拉近和学生的间隔 并引入课堂，这样的交流促使学生从无意注意走向有意注意,为创设和谐课堂建立了一个基调，课中老师通过多媒体课件演示,使课堂一环紧扣一环，学生不自觉的在学****着新知，其中又穿插购物活动，颁奖嘉宾等，学生从被动学****变成主动学****从机械学****变成意义学****师生之间,整个课堂充满着和谐的气氛。
二、师生共同参和,互动的课堂
课堂需要合作。本课带着学生步入情境后，激活学生已有的知识经历，让学生互相介绍一下“你认识了哪些人民币？”在课中老师和学生互扮角色进展购物演示，在活动环节中更让学生直接购物，互动的过程是有效的，有利于学生的开展。当讲到到分的单位时，更播放《一分钱》的儿童歌曲，既活泼了课堂气氛，又对学生的安康开展作了一次教育，不失为一举两得。
三、学****生活数学,生活的课堂
让学生学****生活中的数学，