文档介绍：课题研究方案
——培养学生的探究质疑才能
第二小学 魏振香
爱因斯坦曾经说过:“提出一个问题比解决一个问题更重要。”世界上大多数创造创造都从“质疑"开场，所以我们说质疑是创造的钥匙. 在“生本”课堂上，让学生提出问题是培养学生考虑,探课题研究方案
——培养学生的探究质疑才能
第二小学 魏振香
爱因斯坦曾经说过:“提出一个问题比解决一个问题更重要。”世界上大多数创造创造都从“质疑"开场，所以我们说质疑是创造的钥匙. 在“生本”课堂上，让学生提出问题是培养学生考虑,探究的前提。那么在小学数学课堂中如何培养学生质疑问题的才能，成为我们课题研究的问题。本年度方案在教学中着重培养孩子的质疑探究才能。方案如下：
一、肯定孩子的发问
要想培养孩子探究质疑才能，首先对孩子有充分的尊重，其实在孩子小的时候，总是问题不断，嘴巴不停，而大了走进课堂往往只注重老师的讲解，为老师马首是瞻，久而久之孩子只顾听，信息只有输入,而反对提问的声音很少，时间长了班级研究,提问的空气越来越少。
基于这种原因，我们老师首先要尊重学生不同的声音，哪怕是错误的，因为假设对于提问不当的孩子，老师只是责备，就会打击孩子考虑提问的积极性,一次的打击孩子可能想提问，都不会开口,所以无论怎样的提问首先老师给予充分的赞誉，让孩子先得到肯定，使孩子充满信心，一次的肯定对孩子来说就是莫大的赞许，孩子信心的树立最为重要,有了这种信心就会为他产生提问的勇气,一次两次，长此以往，孩子的质疑就形成了习惯，对于知识就不是被动的承受，而是考虑，再考虑,反复的探究找出问题，呈现给同学老师，来表现自己的聪明智慧，时间长了，孩子们真的就聪明起来.
二、精心设计,褒扬优秀
对于刚开场学生提出问题很不容易，我们老师先给孩子提出问题,让他们先学会考虑，解答。在听同伴解答时，提出自己的疑问
在上课的前几周每节课精心设计问题，,然后可渐渐的每天的预习作业中让孩子提出不懂得问题,比一比看谁的问题好。再比一比看谁能先解决，老师可以做一个量化评价表，评出问题大王,解决问题能手，在每星期表彰一次,来鼓励孩子们.
方案从上面两个方面做起，来培养孩子的质疑探究才能，在施行过程中根据实际情况及时调整,到达目的。
课题研究总结
根据开学初的方案，我精心设计施行,一年来在培养孩子探究质疑方面,有了一定的效果，先总结如下：
孩子的探究才能有所进步
根据年初的方案和我班孩子的实际情况，我充分的保护孩子的自尊心，以学生为主体，把曾经只注重老师的讲解，为老师马首是瞻，的常规课堂场景改变，只要孩子敢提问就褒扬，,也大胆发问，在赞许中孩子们的智慧被激发，潜能也挖掘出来，孩子们能大胆质疑，有疑可质，课堂由原来老师的独角戏,变成孩子思维驰骋的天地，思想碰撞的火花四溅。
看来老师的观念很重要，只要你实在想孩子所想，把权利还给孩子,府下身体,换位考虑，我们就会收获意想不到的结果，也可以说是水到渠成。尊重鼓励对孩子来说