文档介绍：活力课堂教学设计
导墅中学 蒋华兰
课题：阿里山纪行
第 一 课时
教学期望（目的):
1、理解阿里山如画的风光，体会作者表达两岸人民的心融会起来的共同愿望。
2、 .
3、体会文中富活力课堂教学设计
导墅中学 蒋华兰
课题：阿里山纪行
第 一 课时
教学期望（目的):
1、理解阿里山如画的风光，体会作者表达两岸人民的心融会起来的共同愿望。
2、 .
3、体会文中富于音乐美和情韵美的语言.
教学设计即目的达成过程
教学过程
教学内容（教材、生活等
教学资源)重组
教学策略
（互动或讲述等）
预期
效果
导入
通过播放音乐《高山青》、展示一组阿里山风光的图片导入
学生欣赏，营造气氛
带入情境，
激活学生思维
新授步骤︵按教学流程分段
以下教学过程根据预习卡展开：
一、词语积累：
落书写︶
1、读准以下加横线字的音
风行（ ） 山岚（ ）
谛听（ ） 雄踞( ）
鱼鳖（ ） 静谧 （ ）
一泓( ） 幢顶 （ ）
堪称（ ） 红桧 （ )
2、除了以上生字外，你还积累到哪些词语？
三、整体感知：
1、假设你是吴功正先生阿里山之行的导游,你将如何介绍今天的行程?请快速阅读课文，参照标明作者行踪的语句,填写完以下讲解词。
学生展示,学生领读
积累字词
以互动形式展开,学生考虑、训练、自由发言
大家好!非常快乐，今天由我带着大家一起游览阿里山，宴会完毕后,我们将从（台北的松山机场）乘飞机到达中部城市(嘉义)，然后改乘(森林小火车）进山,经过3个小时的运行后我们会到达 （阿里山站)，从这里开场我们需要步行上山，穿过一片（林区）,我们会看到（姊妹潭)，迈过（原始森林）间的（曲径幽路），最终将会欣赏到阿里山的标志和灵魂—-(神木)……
温馨提示：注意别忘了你是导游，要注意语态和礼貌哦。
归纳方法：移步换景-—不固定立足点和观察点，一边走一边看，把看到的不同景物依次写下来
合作讨论
自由选择进展朗读
加深印象，及时纠错，培养学生自主学习才能，注重根底知识积累
培养学生速读才能，挑选才能，
2、阿里山风光给作者的最初印象是什么？（用文中的语句答复）
3、 阿里山如画的风光表如今哪里？
小提示：可采用“形容词+景点名称”的形式给每个景点命名，即“ 的 ”的形式
清澈的水潭 静谧的森林
厚密的青苔 无边的林海
神奇的神木
点出融情于景
训练学生的表达才能,概括才能，养成自主学习的习惯，培养学生的朗读才能