文档介绍：2021 年旋转教学反思
2021 年旋转教学反思 1
《面的旋转》 是北师大版六年级下册第一单元 《圆柱与圆锥》的第一课时， 这节课的重点是认识圆柱和圆锥的特征， 结合具体的情境让学生通过观
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平移和旋转主要是培养学生空间观念， 《课程标准》只要求让学生联系生活实际，有一个平移和旋转现象有一个初步的感
受，因此，我在透过学生对生活中火车、观光电梯、风扇叶片、飞机螺旋桨，对平移和旋转现象再现，让学生感受平移和旋转。在此基础上，促使学生正确区分平移和旋转。
观察感知，初步感知平移和旋转现象， 突出了数学 ________
于生活。如：在引入“平移和旋转”时，出现四幅图片，有学生根据生活常识来演示这些物体的运动方式， 进而讲不同的运动方式加以区分， 根据各自的特点得出什么是平移， 什么是旋转？初步了解了物体的平移和旋转的运动特征。 紧之后有学生先想象再用手势演示， 在头脑中构建起平移和旋转的运动方式。 然后决定物体的平移和旋转现象， 那里我从生活入手， 拍摄身边的常见现
象，（如：转门的旋转，车门的开关，方向盘的转动）使孩子们感受到数学就在身边， 兴趣浓厚。 那里我将书本例题中的钟摆图加入进来，不演示，直接让学生寻找，学生发现时针分针的运动是旋转，然后演示钟摆，部分学生认为是平移，我做了个简单的演示，使学生在演示中明白： 旋转是围绕着一个点或一根轴做圆周运动，钟摆的摆动其实是圆周运动的一部分。 最后安排了学生自己寻找生活中的平移旋转现象， 进一步巩固学生对两种不同的运动方式的认识。
创设情景，揭示特征。这部分是本节课的重点也是难点。我创设了一个“小鸟争先”的故事，在故事中，让学生明确什么是
对应点，并得出“物体在平移时， 各部分移动的距离是相同的” 。借助课件演示， 学生在简单地故事中很快得出了结论， 这为数平移状况或是画平移带给了很多的帮忙。
在数和画的环节中， 因为有了上面的铺垫， 学生很快归纳出，先在原图找点， 再在平移后的图形中找对应点， 之后数一数这组
对应点中间隔多少距离。在画图时，更加容易的发现了绘画的 ` 技巧：先找点，在移点，最后将平移后的点连起来。
本节课结尾， 我安排的 tom&jerry 的游戏很受欢迎， 借助学生喜爱的卡通人物， 进行了一场比赛， 在简单活跃的游戏中学生又一次运用了平移的特征。
这节课学生的学移
和旋转，会画平移后的图形。
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平移和旋转是依据《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》（以下简称《标准》）的要求，在小学数学里新增加的教
学内容。平移和旋转是物体或图形在空间变化位置的方式， 认识平移和旋转对发展空间观念有重要的作用。 本套教材两次教学平移和旋转，第一次安排在三年级（下册），第二次安排在第二学
段。本单元是第一次教学， 在知识与技能方面的教学目标是： 认识生活里常见的平移和旋转现象； 能在方格纸上把简单的图形沿水平方向或竖直方向平移。 全单元教材安排了两道例题、 一次“试一试”、一次“想想做做”。
第一道例题教学日常生活里的平移和旋转现象。列举的火
车、电梯、缆车的运动和风扇、螺旋桨、钟摆的运动都是学生比
较熟悉的， 他们能根据画面想像出实际状态。 教材通过这些物体的运动，让学生初步体会生活里的平移和旋转现象很普遍， 具有对物体平移、旋转的感性认识。平移和旋转教材没有下定义，也
没有用语言描述， 只要求学生有初步的认识。 教学时可以让学生说说这些运动有什么相同点，通过观察、想像、比较等学移和旋转。 “想想做做”第 1 题要求学生凭借初步的感受判断九幅图中各个物体的运动是平移还是旋转。 第 2 题到生
活中去寻找平移和旋转。 这两道题既帮助学生充实感知材料， 又引导学生从数学的角度观察生活现象。 第 3 题要求学生用手势表示平移或旋转， 让他们用动作表达、 交流自己对这两种运动的认识，也是对众多现实的平移、旋转现象的初步概括。可见，教材
在安排平移、 旋转的教学活动时， 充分考虑了小学生的年龄特点和认知发展水平，有层次地逐渐递进。
第二道例题及“试一试”有两个教学任务： 一是认识平面图形的平移， 二是学会在方格纸上平移简单的图形。 例题的重点是观察图形向什么方向平移了几格， 用定性描述和定量刻