文档介绍：幼儿园安全教育活动
1、教育幼儿不要随身携带玩具及锐利的器具来园，更不应把它放在口、鼻、耳中，以防伤害。
2、教育幼儿不能拿玩具和同伴打闹，更不能抓、咬、打同伴。
3、上下楼梯靠右边走，儿带来了视听的双重体验，配上拍拍手，点点头等身体动作，幼儿对歌曲的内容和旋律有了更深刻的感受和理解。 )(3) 教师手指表演及范唱歌曲
师：刚才我们听到的歌曲名字叫“挠痒痒”，唱得是谁给谁挠痒痒?( 毛毛虫给大树爷爷挠痒痒 ) 瞧! 毛毛虫唱着歌爬出来啦 !( 用手部动作表现毛毛虫和大树爷爷，即一根手指弯弯曲曲表现毛毛虫爬出
来，另一只手张开五指表现大树形象 )
教师范唱第一、二乐句后提问：毛毛虫爬呀爬到大树爷爷的哪里停下来了 ?( 树脚下 )
语言提示：毛毛虫要从树脚下往上爬，去给大树爷爷挠痒痒
喽!( 范唱第三、四乐句 ) 大树爷爷笑得树枝都抖起来，树叶都抖落下来了，挠痒痒挠得真舒服呀 !
师：我们的小手也来变条毛毛虫，一边唱歌一边给大树爷爷挠痒痒，好吗 ?
( 评析：手指游戏是小班幼儿非常喜欢的一项游戏形式，教师范唱和示范性的手指游戏，将幼儿带入一个游戏的情境中，激发起幼儿进一步活动的兴趣和愿望。 )
引导幼儿带着愉快的情绪边唱边动作
师：一条毛毛虫唱着歌爬出来了。“大树爷爷，我来啦 ! ”， ( 边唱边表演手指游戏 ) 师：一条毛毛虫又来了一条是几条 ?两条毛毛虫挠痒痒一定更开心。
( 三条，四条，分别用不同数量的手指表现毛毛虫爬行和挠痒痒动作 )
( 评析：手指游戏的运用，增进了幼儿学唱歌曲的趣味性和主动参与性。幼儿在一条、两条等多条毛毛虫出来挠痒痒的手指游戏情境中，不知不觉地反复表演和学唱歌曲，体验到了歌唱活动的轻松和快乐。 )
3、尝试表演，体验情境游戏的快乐
教师扮演毛毛虫，请一幼儿扮演大树，其他幼儿唱歌。
边唱边表演：第一、第二乐句毛毛虫爬出来停在树脚下 ; 第三、第四乐句毛毛虫挠大树痒痒，幼儿发出哈哈大笑或做出怕痒的样子。
师：谁愿意来做大树 ?做大树可不是件容易的事情，要站在地上一动也不能动。 ( 请部分幼儿做大树，部分幼儿扮演毛毛虫，听歌曲录音表演游戏 )
全体幼儿一起参加游戏。
( 评析：从教师与个别幼儿的游戏，到部分幼儿的参与，再到集
体的共同游戏，为小班幼儿搭建了一个积极模仿、学****的 ' 平台。其次，幼儿自主选择角色进行游戏，更主动更愉快。 )
三、教学反思
活动生动有趣，层次清晰。教师在遵循小班幼儿年龄特点和学****规律的基础上对活动进行设计和组织，创设轻松愉悦地心理环境和游戏情境，提高幼儿对音乐活动的兴趣。首先，教师的语言生动形象，具有亲和力和感染力，在活动的整个过程中，为幼儿创设了一个宽松的心理环境，幼儿情绪愉悦，积极参与。其次，游戏情境的创设，包括手指游戏和情境表演游戏。尤其是手指游戏的创新运用，调动起幼儿参与活动的积极性和主动性，幼儿在玩中学，手指动一动，唱一唱，体验到歌唱活动的轻松和愉悦。艺术活动的价值在于幼儿情感的体验和创造性的表达。而幼儿的学****有个慢慢内化的过程，因此在第一次教学活动中教师不必操之过急，应该给孩子留一些内化的时间，情绪到了幼儿自然就唱地更好了。
四、活动评价
1、内容的适宜性
新《纲要》指出音乐相当于兴奋的语言，它对年幼儿童具有愉悦的功能。通过音乐活动的开展，可以帮助孩子提高对音乐的感受力和表现力，提高对音乐活动的兴趣。歌曲“挠痒痒”旋律优美、内容简单而富有情趣，贴近幼儿的生活体验，非常适合在小班幼儿中组织开展。
2、过程的趣味性
幼儿的生活即游戏，幼儿的学****即游戏。而小班幼儿又具有活泼好动、好模仿、情绪性强、自制力差、认知以具体形象为主等年龄特点。因此，在活动组织过程中教师善于创设有趣的游戏情境，调动幼儿参与活动的兴趣。如：师生之间互相挠痒痒体现一个“趣”字，手指游戏学唱歌曲体现一个“趣”字，情景表演游戏同样体现一个“趣”字。
3、学****的主动性
主动学****自主学****才是有效地学****活动过程中无论是宽松的心理环境还是有趣的游戏情境的创设，都较好地调动起幼儿主动参与活动的兴趣和愿望。与此同时，在活动的最后一个游戏环节中，幼儿通过向老师学，向同伴学，再到自主选择角色进行表演游戏，则体现了一种自主学****的过程和方式。主动学****和自主学****促进幼儿有效地发展。
幼儿园中班区域活动美工区观察记录
时间：