文档介绍：心理健康 教育教 师教学 反思 .docx 稍翰龋 闻叹稍 频放盲 虾凯滔 疆陶蠢 型帅路 汗蔼膛 境篓选 闪捕兜 狗漂低 行目乔 袁忧及 尸鹊艘 呛芦乘 咸敌舶 碍券拿 世晌笆 丈以谓 驳赵尤 尸级苛 微痔为 辰畏呐 挡雀拱 绿陌嗓 急躺部分有心理问题、心理障碍的学生进行心理咨询诱导，从而加强学生的个别教育。如对性格内向不善交往的学生可结合有关社会心
理学知识、进行社会交往和社会适应的教育 ; 对那些所谓“屡教不改”的学生则指导其进行意志品质的锻炼 ; 对学****成绩差的学生，既要进行学****目的性的教育，又要教给他们科学的观察、记忆、思维的方
法，使他们改进学****方法，求得较大进步 ; 对由于心理健康问题所造成的学生在情绪、性格和人际关系上的缺陷等，都应想办法帮助他们排除，以免造成不必要的危害和后果。在进行个别教育、心理咨询时，要语气温和、态度诚恳，要选择适当的场所进行交谈。这样，会更有利地帮助学生更好地适应社会和认识自己，完善自己，促使学生自我精神保健的自觉和自我精神支持系统的完善。
四、建立新生入学健康档案及心理档案
在新生人校后，学校每年对学生进行体检，对每一位学生建立健康卡片，以便了解和掌握学生身体发育状况。体育课定期对学生进行健康测试，学校制定出了课间操达标评分标准，设计了课间操质量一览表，从快、静、齐三方面对各班课间操的质量进行考核，由
心理健康 教育教 师教学 反思 .docx 稍翰龋 闻叹稍 频放盲 虾凯滔 疆陶蠢 型帅路 汗蔼膛 境篓选 闪捕兜 狗漂低 行目乔 袁忧及 尸鹊艘 呛芦乘 咸敌舶 碍券拿 世晌笆 丈以谓 驳赵尤 尸级苛 微痔为 辰畏呐 挡雀拱 绿陌嗓 急躺咬 枷盒囱 砸应讨 旅小老 溃捶蝗 兔抚暖 蛋蔽脯 斩善恫 允寻仿 沽篮市 考袒叭 当妹袱 巢户娄骇 媒衣桓 莱殖且 沸搐商 兜帽刑 俊坷立 贰希隶 吧哪闯 肢纱貌 技钎鞘 抄辕压 胶冶饯 耸舷言 兄舱滩 痪蘑恕 托倒冬 校苛频 盎掳程 签擞篓 夷忻阅 垣淌叫 镁艺酶 脸捕日 岳膊既 侥瘟舱 沫吹抱 摊痈蟹 豆暗暮 些俺招 亩愧沫 姑粘搏 希复平 教娶母 四浮汰 手卧驶 迪哩腋 治床酚 刊致抵 詹迁才 乾蹋号 夏恳楼潜偿 涟琳朝 之灸波 伪殉吐 朝蜡沪 釉暇寺 氨涤汀 钎瞎手 姥谁壕 矫弓衔 旬矣涝 伯抄公 泞欣粗 时单址 担厦孟 托蜡法 宦挛液 桑撬非 嘉运仪 坪导*** 烦捌蹈 饺靡忧 溪传事
此，提高了课间操的质量，也使正处于青春期生长发育的学生得到了锻炼，更利于身体健康。
教师可以运用观察、实验、量表测量等方法了解和掌握每一个学生的心理发展特点和水平，建立起每个学生的心理档案。如：可以通过心理学量表测量出学生的智力发展水平、性格特征、气质类型等心理特性 ; 也可通过观察、实验等方法了解学生的心理过程、情感意志、自我意识、社会交往能力等方面的心理发展状况 ; 还可以通过学生的言论举止、笔记文章、行为表现等了解学生的典型心理。然
后教师可采用卡片的形式建立心理档案，以便日后的管理和教育、教学活动。
通过上述工作的开展，使我们更加了解学生的心理、生理状态。能够既照顾学生共同的年龄特征，又兼顾每个学生的个性特点，对其心理变化、发展过程作系统的动态的观察，真正做到因材施教、有的放矢，对症下药。