文档介绍：高中生物必修一必背提纲
高中生物的学科特点不同于数学物理，学好高中生物既需要严密的逻
辑思维，又要求精准地记忆。下面小编给大家分享一些高中生物必修一必
背提纲，希望能够帮助大家，欢迎阅读 !
比
例。
③ 测交：让 F1 与隐性个体杂交，用来测定 F1 的基因型。常用于孟德
尔遗传规律的验证以及动物基因型的鉴定。
④ 正交和反交：若甲作父本，乙作母本，称为正交 ;而乙作父本，甲
作母本，就是反交。二者是相对的，若把前者称反交，后者就是正交。常
用于细胞质遗传和细胞核遗传的判断以及常染色体遗传和伴性遗传的判
断。
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9、遗传概率求解范围的确定
在解概率题时，需要注意求解范围： (1)在所有后代中求概率：不考虑
性别归属，凡其后代均属于求解范围 ;(2)只在某一性别中求概率：需要避
开另一性别，只看所求性别中的概率 ;(3)连同性别一起求概率：此种情况
中，性别本身也属于求解范围，因而应先将该性别的出生率 (1 ∕2)列入范
围，再在该性别中求概率 ;(4)对于常染色体上的遗传，由于后代性状与性
别无关，因此，女性或男性中的概率与子代中的概率相等 ;(5)对于伴性遗
传，需要将性状与性别结合在一起考虑，即在具体某一性别中求某一性状
所占的比例。
10、系谱图中遗传病类型的判断
通常先判断显隐性，后判断基因在染色体上的位置 (是常染色体遗传
还是伴性遗传 )。
(1)识记典型图例，直接确定遗传病
亲代正常，子代有患病者，必为隐性遗传 ;若子代为女性患病，必为
常染色体隐性遗传 (如图甲 )。亲代患病，子代有正常者，必为显性遗传 ;若
子代为女性正常，必为常染色体显性遗传 (如图乙 )。
(2)熟记判断口诀，简便快速巧断定
无中生有为隐性，隐性遗传看女病，父或子正非伴性。
有中生无为显性，显性遗传看男病，母或女正非伴性。
染色体上，直系男子均患病。细胞质遗传，后代性状同母系
11、无子番茄与无子西瓜的比较
无子番茄是利用生长素促进果实发育的特性，用一定浓度的生长素类
似物处理未受粉的番茄花蕾，刺激子房发育成果实。其遗传物质未改变，
属于不可遗传的变异。
无子西瓜是秋水仙素引起染色体变异的结果，属于可遗传的变异。由
于植株是三倍体，减数分裂时，同源染色体的联会紊乱，不能形成正常的
生殖细胞，从而导致果实无子。
12、个别染色体数目的变异
在正常减数分裂过程中将产生 X 或 Y 染色体的精子，以及含有 X 染
色体的卵细胞。但偶尔也会出现异常精子和异常卵细胞类型，各种情况及
出现的原因大致如下：
13、单倍体和多倍体的比较
单倍体是体细胞中含有本物种配子染色体数目的个体。凡由配子发育
而来的个体均属于单倍体。
多倍体是体细胞中含有三个或三个以上染色体组的个体。
对于体细胞中含有三个染色体组的个体，是单倍体还是三倍体，要从
其来源上判断。若直接来自配子，就为单倍体 ;若来自受精卵，则为三倍体。
15、调查某遗传病发病率和调查某遗传病遗传方式的比较
① 相同点： (1)调查的群体应足够大，以保证实验数据和结论的准确性。 (2)选取群体中发病率较高的单基因遗传病进行调查。因为多基因遗传病易受环境因素的影响，因而不便于分析。 (3)要注意保护被调查人的隐私。
② 不同点：调查某遗传病的发病率的调查对象是某区域内整个群体 ; 调查某遗传病的遗传方式的调查对象通常是患者的家系。另外，遗传病遗
传方式的调查结果一般采用系谱图形式直观表现患病个体之间的关系，以
便于分析可能的遗传方式 (如显隐性遗传、是否具有伴性遗传的特点等 )。
16、基因频率和基因型频率的计算
① 种群中某基因频率 = 种群中该基因总数 /种群中该等位基因总数
100%。
种群中某基因型频率 =该基因型个体数 /该种群的个体数 ×100%。
③ 在某种群中，有一对等位基因 (A、 a)，假如种群中被调查的个体为
N 个，基因型 (AA、 Aa、 aa)在被调查对象中所占的个数分别为 n1、 n2、
n3，则