文档介绍：绘画教学之感悟
现代风行的连环画，俗称 “小人书 ”，也有将电影、戏剧等故事形式编成连环画的。 20 世纪六七十年代的孩子对小人书有着特殊的感情。它从三、四十年代逐渐红火起来。新中国成立后，
连环画进入了。但若走进意大利的教皇宫， 我没有游历意大利的幸福， 所走进的自然只是纸上的教皇宫去；就能看见凡有伟大的壁画，几乎都是《旧
约》《耶稣传》《圣者传》的连环图画，艺术史家截取其中的一段，印在书上，题之曰《亚当的创造》 《最后的晚餐》，读者就不觉得这是下等，这在宣传了，然而那原画，却明明是宣传的连环图画。 ” 手捧着连环画集， 感觉到自己在艺术的道路上显得浮躁， 老一辈连环画家沉着踏实用心在画画， 感悟生活的精神让我汗颜， 与此同时又找到了孩子时代的感觉： 仰慕、兴奋之情让我又找到了追求幸福的感受。
连环画的特点是叙事形式以图画形象为主、 文字为辅， 具有很强的叙事性， 同时也具有漫画般的讽刺诙谐、 寓教于乐的艺术
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表现特征。其中关键在于它在文图关系上和传统的艺术表现形式，重要的是敢于表达和画面艺术性的处理方式。 近阶段我在美术教学上做了尝试。在这里抛砖引玉，共同探讨。
一、由简到难，循序渐进
第一阶段：我和初中一年级的学生一起讲故事回忆看过的连环画，然后让学生讨论给他们留下印象深刻的地方，如，惊讶的表情、飞跃的动作、生动的形象等，让学生留心观察生活，要有
一双善意观察的眼睛。接下来讲一个简单的故事，如， 《小花狗的菜地》故事情节是写懒惰的小花狗抱有侥幸心理盼着下雨就不
用自己浇水了，就在它幻想的时候，菜蔫了，土地也裂开了，伙
伴们帮它浇水，感动了小花狗的故事。 开始学生都感觉故事幼稚，我告诉他们许多著名的儿童文学和儿童连环画都是出自成年人
甚至是老年作家、 画家之手， 画出小朋友喜欢的连环画也不是一件简单的事， 既要具有一颗童心还要有扎实的画工。 他们的眼睛里马上有了崇敬的目光。 接下来做的是分析主人公的形象， 我用了几个词让学生选择：聪明伶俐、愚蠢呆傻、勇敢机智、顽皮懒
惰，让他们定位主人公的性格与形象， 引导学生进行艺术夸张与特征的提炼取舍，以及动态的变化，主体与背景的关系等。再把
语文老师教给他们的写作文的用上可对故事情节适当地改编。 学生开始画时 “胆战心惊 ”生怕画坏，我早就预料到这一幕，对他们的画给予肯定并加以指导，学生立刻信心倍增，结果令我满意。
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在这之后进行了一系列的动物故事练****如《三鼠搬家》 《青蛙先生做生意》《一只棉手套》等。
二、感悟生活，艺术生成
第二阶段：由动物故事发展到人物故事， 《漂亮的花围巾》讲述的是小女孩的奶奶生病了， 她非常着急， 她回家找到妈妈的
毛线，用彩色的线给奶奶织了一条五彩的花围巾的故事。 有了前面动物故事的铺垫， 这个阶段主要任务放在人物形象的定位、 情景的创设和故事情节的取舍上。 人物形象的定位， 情景的创设主要联系现实生活。艺术源于生活，让学生描述女同学、奶奶的外
貌特征形态以及医院的特点。 学生的想象力是十分丰富的， 经过一