文档介绍：
。探究行为培训与***学****的特点
我们特别认同《管理者而非MBA》一书所言，高执行力主管人员所须要的是技能而不只是技术，特殊是人际技能；是洞察而不只是视察，特殊是组织洞察；是人心而不只是人脉，特殊是立人攻心；是才智而不只是学问，特殊是领导才智；是创新而不只是完成，特殊是创新执行；是Worldly而不是Globally，特殊是练达。我们亦认为有效管理者需具有五种心智模式：管理自身的反思心模；管理关系的合作心模；管理组织的分析心模；管理环境的练达心模；管理变革的行动心模。假如你是一个管理者，这就是你的世界。企业管理培训心得体会
因而，我们这些年设计和不断推出的系列培训，都是紧紧围绕受训者的行为变更为特色、以提升主管人员的领导式管理实力为目标，以帮助各类组织开展与之发展阶段相适应的企业管理培训为宗旨。我们认为，培训的目的就是挖掘人的最大潜力；培训包含肯定的内部结构、受程序驱动的、在受过特地训练的培训师和个人或者团队之间结成的某种关系；培训包括评估、考察价值观和动机、设定可测度的目标、制定重要的行为安排，及用有效的手段和技术帮助受训者提高技能。
行为培训的实施，有一些必要前提，如：要将改善视为培训的核心；培训中涉及学****的环节，须要应用***教化和认知心理学的某些原理；受训者了解培训的基本原理后，自动协作改善，培训效果比较简单胜利；培训师的培训技巧和与客户及受训者的坦诚信任关系确定培训的成败；依据受训者的不怜悯况和客户的不同要求调整培训模式；培训与询问业的边界日益模糊，培训师必需驾驭更多的学问和技能。面对***学****的培训必定要区分一般性的学****学****有其自身特征：
首先，***学****是一种自我引导的学****须要将他的学****与生活经验联系起来；***以目标为导向；只有当有一个理由存在，***才会去学****br/>其次，培育***学****的动机因素在***学****中也扮演着重要角色。四种动机影响培训关系中的学****行为---外在预期：受训者受高层主管要求受训；紧迫感：紧迫感要适度，压力过大会使人们放弃学****个人提升：发展和提升个人职场前景；激励：培训是一种激励体验。
所以，***培训肯定不是一般意义上的学****听课，而是要在整体的培训过程中把握好以下四个阶段的特点：
第一阶段解决为什么要学****br/>其次阶段学****这些问题的关键点是什么？第三阶段体会如何运用这些学问？
第四阶段把握这些信息对于应付其他情境有什么好处？企业管理培训的系统培训的模型架构与课程选择每一个企业都要依据需求和自身的发展特点制订培训规划，然后再依据市场供应状况去做理性的选择。这里只简洁介绍一下北京市管理科学院近几年来在培训实践中逐步提炼、开发出来的系列培训课程，包括《主管领导与管理》、《经营战略与执行》、《组织学****与发展》等。
《主管领导与管理》系列自201*年推出后，先后培训各类企业组织单位上百场，反响剧烈。主要包括三个课程：《领导式管理基础培训》、《领导式管理实践辅导》和《实践领导之道的挑战》。《领导式管理基础培训》是提升主管核心实力的培训，从中阶主管的角色转变入手。其心态要转向正己成己，要能够依靠自我的影响力去工作；其技能要转向带人***，要能带动并成就他人；其职责要转向群策理事，以领导他人做出贡献。《领导式管理实践辅导》是增加主管授权赋能的修炼，分七个主题：授权的打算、授权过程的管理、透过团队实施授权、自我管理、沟通技巧、改善绩效、解决问题等。《实践领导之道的挑战》集中培育一个胜利的主管须要学****和驾驭的五种行为修炼---挑战现状、共启愿景、以身作则、使众人行、激发人心。
有效的管理实践培训，其培训目的是帮助主管人员发觉盲点，变更其做事风格。应用行为培训的重点在于评估其当前的工作胜任实力，以确定行为的改善目标和提高学****敏感度。培训要有针对性地确定改善的优先依