文档介绍：第三章 发展心理学知识
王明怡
北京林业大学 应专心理学系
010-62336510（办）
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国家职业资格培训教程：心理咨询师（基础知识）
心理咨询师发展心理学课件
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课程设计
教学中介而不停内化结果。
低级心理机能：动物和人类共有，受生物成熟原因制约；
高级心理机能：人类所特有，受文化历史原因所制约。
心理机能从低级到高级发展标志：随意化、概括——抽象化、整体化、个性化。
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第三单元 心剪发展动因
五、社会文化原因决定心剪发展
文化历史原因是儿童心剪发展源泉
儿童与教养者、儿童与同伴之间共同活动是儿童心剪发展社会源泉。
语言符号是使心理活动发生质变中介。
教育和教学与心剪发展关系
“最近发展区”思想；
教学应该走在发展前面；
学****和指导最正确期限（个体发育成熟，一些心理特征处于开始形成而还未到达成熟之时）。
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第三单元 心剪发展动因
六、心剪发展是主体和客体相互作用结果
皮亚杰：主体和客体相互作用结果。
相互依存、缺一不可
相互转化互动关系
受个体主观能动性调整
适应理论和主动建构学说
智力本质是适应
四个基本概念：图式（认知结构）、同化（加强丰富原有认知结构）、顺应（图式得到质改变）和平衡（主体主动发展趋向）
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第三单元 心剪发展动因
六、心剪发展是主体和客体相互作用结果
心理起源于动作，动作是心剪发展源泉
影响心剪发展原因
成熟
经验：物理经验、数理逻辑经验（10个石子）
社会环境
平衡化
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第四单元 心剪发展过程
一、心剪发展连续论
二、心剪发展阶段论
三、心剪发展连续性和阶段性统一
心剪发展不均衡性
心剪发展中量变、质变关系
四、心剪发展年纪阶段
以认知结构发展特点为标准
以人格特征为标准划分年纪阶段
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第四单元 心剪发展过程
皮亚杰认知发展阶段理论
感知运动阶段（0-2岁左右）：感知运动图式
前运算阶段（2-6、7岁）：心理符号（表象）
泛灵论、自我中心主义（“三山试验”）、不能理顺整体和部分关系（红花多还是花多）、思维不可逆性（反演可逆性：球状变肠状；互反可逆性：A>B）、缺乏守恒
详细运算阶段（6、7岁～11、12岁）：需要详细内容支持运算图式
形式运算阶段（11、12岁及以后）
思维形式摆脱思维内容：关注假言命题
进行假设——演绎推理
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年纪阶段
主要发展任务
良好人格特征
婴儿前期
取得信任感，克服怀疑感
希望品质
婴儿后期
取得自主感，克服羞耻感
意志品质
幼儿期
取得主动感，克服内疚感
目标品质
童年期
取得勤奋感，克服自卑感
能力品质
青少年期
形成角色同一性，预防角色混乱
老实品质
成年早期
取得亲密感，防止孤独感
爱品质
成年中期
取得繁衍感，防止停滞感
关心品质
成年后期
取得完善感，防止失望或厌恶感
智慧、贤明品质
艾里克森心理社会发展阶段
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第五单元 心剪发展内动力与外动力关系
内动力：人类所含有自生成、自发展心理动力。
外动力：家庭和社会文化环境对儿童影响和教育作用。
儿童心剪发展是在内动力和外动力相互作用下展开，内动力和外动力良性互动结果形成含有新质发展动力，这才是制约并促进儿童心剪发展真正动因。
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第六单元 儿童早期心剪发展关键期
儿童早期发展对一生发展关键意义
对一生心剪发展质量有主要影响
是独特发展时期
既快速又显著
早期对负面影响最为敏感
关键期
儿童在某个时期最轻易****得某种知识和技能，或形成某种心理特征，过了这个时期相关方面发展会出现障碍，且难以填补。最近，多用于生理特征和生理功效发育和形成方面。
敏感期
在这段时间，儿童学****某种知识和行为比较轻易，儿童心理一些方面发展快速时期。假如错过了敏感期，学****起来比较困难，发展比较迟缓。
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第七单元 发展心理学简史
一、儿童心理学诞生和演变
诞生思想基础：人本主义思想和儿童教育需求
诞生研究基础：达尔文《一个婴儿传略》（1876）
科学儿童心理学诞生
普莱尔 1882 《儿童心理》
儿童心理学发展
一批先驱者、不一样学派、演变与增新
二、从儿童心理学到发展心理学演变
1957年美国《心理年鉴》用“发展心理学”取代“儿童心理学”作为文章标题
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