文档介绍：语言发育迟缓训练
佳木斯大学康复医学院
王峤
语言发育迟缓的训练方法
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语言发育迟缓训练标准
1、以评定语言阶段为出发点
以儿童语言发育到达阶段为基础进行同一阶段横向扩展 ，然后向纵向提升，训练时，以言语听了解为主。
～+”
提醒后应为错误反应统计为“NR”
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误反应处理
当患儿在训练时出现错误反应时，首先治疗师不不要直接说他错了，要利用婉转口气进行适当提醒。这么能够使孩子有时间自己进行修正，那样会增强孩子自尊心、自信心和胜利感，训练起来会更有兴趣。
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误反应处理
提醒后患儿依然出现错误时，治疗师要进行演示，然后让患儿模仿一遍。假如患儿仍不能进行模仿，治疗师就要进行介助，然后要求患儿在治疗师部分介助状态下再做一遍一样动作，最终直到使患儿自己能进行正确反应为止。
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训练程序制订
1、目标：
促进患儿语言发育，使其利用语言符号与他人进行语言交流活动。
此时，不但要保障其语言交流，在未来也要含有能独立进行语言学****能力。
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训练程序制订
2、注意事项
依据儿童语言发育水平、特点，对其语言、行动等以直接介入和直接训练为主。
注意评定结果与训练程序一贯性。
注意三个侧面间关系。
制订全方面性训练程序。
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制订训练程序
根椐儿童年纪、训练频率设定3个月至一年间训练目标。首先将评价结果作为训练目标，从而设定语言行动内容，即领域水平。制订全方面训练程序，选定详细训练次序与训练材料。
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各种症状分类训练关键点
符号形式—指示内容关系阶段，是了解与表示之间关系，依据交流态度良好与不良训练重点也不一样。
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各种症状分类训练关键点
1、言语符号还未掌握（A群）
以取得言语符号（了解）与建立初步交流关系目标。先成立符号了解再形成基础性概念，重点是首先导入手势语、幼儿语等象征性较高符号。
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各种症状分类训练关键点
2、言语表示困难（B群）
目标为掌握与了解水平相一致表示行动。此时训练并不是一直进行表示方面训练。而还是与了解性课题共同进行，要将言语符号水平再深入提升。重点是将手势语、言语作为有意义符号实际性使用，在表示基础形成同时从手势符号向言语符号过渡。
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各种症状分类训练关键点
3、发育水平低于实际年纪（C群）
训练目标是扩大了解表示范围，理所当然要进行提升了解方面训练，但在同时也一定要进行表示方面，基础性过程等各侧面平衡性训练。也要导入符合水平文字学****数量词学****提问—回答学****方面训练。
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各种症状分类训练关键点
4、言语符号能了解但不能说话（过渡群）
训练目标为取得词句水平了解，全方面扩大表示范围。在提升了解水平同时也要提升表示方面问题。与C群一样，不能一直进行表示方面训练。首先能够导入用手势符号进行表示训练。
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各种症状分类训练关键点
5、交流态度不良（Ⅱ群）
依据言语符号发育阶段进行以上训练。对于交流态度不良儿童训练，要以改进其交流态度为目标进行训练。
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语言发育迟缓详细训练方法
一、符号形式与指示内容关系训练
（一）阶段1训练
1、注意力训练
2、对事物连续记忆训练
3、促进视线接触游戏
4、事物操作
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（二）阶段2训练
1、事物基础概念学****训练
2、各种事物区分学****训练
（1）以形式性为主基础操作课题
（2）以功效性为基础操作课题
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（三）阶段3训练
1、手势符号训练
（1）情况依存手势符号训练
（2）表示