文档介绍：优秀初中语文教学设计－－"风筝"
涞水四中建英
一、教学容分析：
"风筝"选自义务教育课程标准实验教科书——"语文"七年级上册第五单元的一篇讲读课文，本单元以家庭、亲情为主题。亲情是人世间最真挚最纯美的感情，鲁迅的"风筝"就是在温馨与法，让学生理解局部作品的思想情感，再在此根底上归纳主旨。
〔3〕典型环节的设计：让学生进入文本，充分解读，或完成角色互换，直白心。如合作表演时，要创设一种生动活泼、平等和谐的教学气氛，帮助学生走入情境，体验情感，采取学生与作者对话的表演方法，促进学生积极主动地参与思考、探索、交流、表达，从而拓展学生的思维空间，提高探究性阅读和创造性阅读的能力。
六、教学步骤：
第一课时
〔一〕导入新课，简介作品。
〔1〕播放歌曲：由歌曲"三月三"引入：“又是一年三月三，风筝飞满天，牵着我的思念和梦幻，走回到童年„„〞电脑课件展示，有声有形，引发学生对放风筝的美好感受的回忆。
〔2〕互谈感受：前后左右自由互谈儿时放风筝或玩其它游戏的情景和感受。
〔3〕引入正课：风筝或其它游戏带给你们以无尽的梦想和快乐，如果有人剥夺你游戏的权利，你会有什么感受呢？今天我们学习的"风筝"，就是鲁迅(周树人)回忆自己和弟弟周建人小时候围绕风筝发生的误解与冲突。则，就先让我们走近文坛巨匠鲁迅先生的兄弟之间，来了解一段关于风筝的故事吧。〔投影课题并出示目标：见课件〕
〔4〕了解鲁迅及作品：课件展示鲁迅生平、作品；学生自由朗读，并对照卡片做笔记。
〔二〕整体感知，朗读思考。
〔1〕检查预习，订正字词。〔见课件〕
〔2〕听读课文并感知〔课件展示，课文配乐配图朗读。〕课件显示问题组：a．这篇课文回忆的是什么事情"请你概述一下。b．听读课文以后，你有哪些感受"〔可从“我〞的角度，也可从小兄弟的角度谈。〕学生讨论答复，学生间相互评论、补充。(教师可针对学生不同的感受再启发提问。)
[教师小结]：通过阅读，我们感悟到这篇课文的意蕴很丰富。有手足情；游戏对于儿童的意义；
“我〞的自省精神；小兄弟无怨恨的思想容。又集中表达了“我〞的惊异、悔恨、补过、悲哀的情感。我们要抓住“我〞情感经历这条主线，为感悟课文思想容做准备。〔因是初步感知，教师要及时引导，尊重学生独特理解。〕
〔三〕自读课文，理清思路。
〔1〕师生共读。〔提问暗示：作者是如何根据“我〞的情感经历安排文章构造的？〕〔2〕讨论明确：看风筝——忆风筝——议风筝。〔板书〕
〔四〕自主质疑，合作探究。〔1〕学生与作品对话：在预习提问的前提下，看看课文中还有哪些不理解的地方画出来，以四人合作学习小组为单位，学生拿出课前准备的问题卡片，选共性和有代表性问题质疑，准备小组交流讨论，合作探究。〔投影仪展示学生的问题卡片。〕〔2〕学生与学生对话：小组互问互答，教师巡视引导、点拨、补充。下节课每组选派一名中心发言人述本组讨论结果，不同意见或尚未解决的难题可在教师的启发下全班讨论。〔教师做好充分准备，答复学生提出的疑难问题，引导学生深入下去。做到面向全体学生，关注个体差异。答案不必强求一致，学生可保存自己的观点，尊重其独特理解与感受。〕
〔五〕布置作业，课外拓展。
〔1〕网上搜索并阅读"风筝"赏析作品。〔2〕准备课后练习一、二。
第二课时
精读课文，品味语句。
教师朗读指导(声音、语调、速度、感情)，朗读时，可分读、齐读或重点读。对
课文主体容再次整体感知，同时布置思考问题准备交流探究。
师生与作品对话：
〔1〕师读1、2自然段，生思考[问题情境一]：1、“我〞见到风筝为什么会产生“惊异和悲哀〞的心情？〔联系下文〕2、“四面都还是严冬的肃杀，久经诀别的故土的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了〞，为什么说春天
“久经逝去〞？为什么又说这春天就在的天空中荡漾了？(多角度探究)
[讨论明确1]：故土放风筝的季节是早春二月，而在，冬季尚未过去，就放风筝，所以“我〞感到惊异；同时，我见到风筝，不由想起自己少年时虐杀小兄弟精神的一幕，而且无从补过，所以心头又不禁感到悲哀。
[讨论明确2]：这里所说的“春天〞，有特定的含义，是小时候的故土的春天，是天空中有风筝的春天。现在，在，看见远处有一二风筝浮动，由风筝而联想到故土风筝时节的春天气息，所以觉得这春天“就在这天空中荡漾了〞。
〔2〕指名朗读课文(3—4段)，四人小组讨论以下[问题情境二]：1、“我〞和小兄弟对待放风筝有什么不同的态度？[板书] “我〞：嫌恶小兄弟：喜欢2、从哪些神态、语言、行动可以看出小兄弟确实很喜欢放风筝？〔在课文中分别用不同的符号表示出来〕，并说说他是一个什么样的小孩？    ——天真、活泼、聪明。3、我为什么会认为爱放风筝就没长进呢，这种观点是与生俱来的吗？〔学生各抒己见〕[讨论明确3]：从刚刚同