文档介绍：“抽屉原理”教学设计
实验小学：陈逸荣
【教学内容】
《义务教育课程标准实验教科书-数学》六年级下册第70-71页。
【教学目标】
经历“抽屉原理”的探究过程，初步了解“抽屉原理”，会用“抽
屉原理”解决简单的实际问题。
通过“抽屉原理”教学设计
实验小学：陈逸荣
【教学内容】
《义务教育课程标准实验教科书-数学》六年级下册第70-71页。
【教学目标】
经历“抽屉原理”的探究过程，初步了解“抽屉原理”，会用“抽
屉原理”解决简单的实际问题。
通过操作发展学生的类推能力，形成比较抽象的数学思维。
通过“抽屉原理”的灵活应用感受数学的魅力。
【教学重点】
经历“抽屉原理”的探究过程，初步了解“抽屉原理”。
【教学难点】
理解“抽屉原理”，并对一些简单实际问题加以“模型化”。
【教具、学具准备】
每组都有相应数量的盒子、铅笔、书。
【教学过程】
一、课前游戏引入。
师：同学们在我们上课之前，先做个小游戏：老师这里准备了 4
把椅子，请5个同学上来，谁愿来？（学生上来后）
师：听清要求，老师说开始以后，请你们5个都坐在椅子上， 每个人必须都坐下，好吗？（好）。这时教师面向全体，背对那5个 人。
师：开始。
师：都坐下了吗？
生：坐下了。
师：我没有看到他们坐的情况，但是我敢肯定地说：“不管怎么 坐，总有一把椅子上至少坐两个同学”我说得对吗？
生：对！
师：老师为什么能做出准确的判断呢？道理是什么？这其中蕴含 着一个有趣的数学原理，这节课我们就一起来研究这个原理。下面我 们开始上课，可以吗？
二、通过操作，探究新知
（一）教学例1
出示题目：有3枝铅笔，2个盒子，把3枝铅笔放进2个盒 子里，怎么放？有几种不同的放法？
师：请同学们实际放放看，谁来展示一下你摆放的情况？（指名 摆）根据学生摆的情况，师板书各种情况（3, 0） （2, 1）
师：5个人坐在4把椅子上，不管怎么坐，总有一把椅子上至少 坐两个同学。3支笔放进2个盒子里呢？
生：不管怎么放，总有一个盒子里至少有2枝笔？
师：是这样吗？谁还有这样的发现，再说一说。
师：那么，把4枝铅笔放进3个盒子里，怎么放？有几种不同的 放法？请同学们实际放放看。（师巡视，了解情况，个别指导）
师：谁来展示一下你摆放的情况？（指名摆）根据学生摆的情况,
师板书各种情况。
(4, 0, 0) (3, 1, 0) (2, 2, 0) (2, 1, 1),
师：还有不同的放法吗？
生：没有了。
师：课件演示后并问：你能发现什么？
生：不管怎么放，总有一个盒子里至少有2枝铅笔。
师：“总有”是什么意思？
生：一定有
师：“至少”有2枝什么意思？
生：不少于两只，可能是2枝，也可能是多于2枝？
师：就是不能少于2枝。(通过操作让学生充分体验感受)
师：把3枝笔放进2个盒子里，和把4枝笔饭放进3个盒子里， 不管怎么放，总有一个盒子里至少有2枝铅笔。这是我们通过实际操 作现了这个结论。那么，我们在往下想，如果把5枝笔放进4个盒子 里呢？请同学们猜测一下，会是什么结果呢？ 生：不管怎么放，总有一个盒子里至少有2枝铅笔。
师：我的感觉和大家一样？那我们说的对不对呢？得要通过实验来验 证我们的想法？还需要刚才那样一一列举出来吗？我们