文档介绍：工作案例课题:小数的意义科目:小学数学教学对象:四年级学生课时:1课时提供者:闫贵玲单位:三河市行仁庄小学一、教学内容分析小数的意义是一节概念教学课,是在学生学习了“生活中的小数”和“分数的初步认识”的基础上学习的,是以学生已有的知识经验为背景,利用米、分米、厘米、毫米单位间数的改写,让学生体会小数与分数的内在联系,从而理解小数的意义。本节课是系统学习小数的开始,掌握小数的意义,直接关系到小数的性质、小数加减法等相关知识。二、教学目标知识与技能:了解小数和分数的关系,能把分母是10、100、1000的分数改写成小数,会进行分数和小数之间的转化。过程与方法:培养学生的观察、分析、推理能力。情感态度与价值观:在已有的知识背景下自主学习,获得良好的学习体验。感受小数与生活的联系,增强数学学习的兴趣。三、学习者特征分析小数的意义是小学数学概念中较抽象,较难理解的内容。因为小数是特殊分数的一种表示形式,所以理解小数的意义也就是探索小数与分数的关系。学生虽然对分数已有了初步的认识,对日常生活中的小数也有所接触,但理解小数的意义还是有一定的困难。另外,学生在以后的学习中,小数方面出现的很多问题都是属于小数概念不清。所以说,理解小数的意义既是本节课的重点,又是难点。四、教学策略选择与设计在教学中要抓住分数与小数的含义的关键,以学生已有的知识经验为背景,让学生在探索和交流的数学活动中经历理解小数的意义的学习过程,感受小数和分数的内在联系,从而实现认识的提升。五、教学重点及难点教学重点:理解小数的意义。教学难点:理解十分之几、百分之几、千分之几……与一位小数、两位小数、三位小数……的关系。六、教学过程教师活动学生活动设计意图一、创设情境建立模型活动一:看一看,说一说1、课件出示一些商品价格标签,让学生说说商品的单价。2、谈话引入:同学们都能正确地读出了这些商品的标价,这是我们在三年级时学习了“元、角、分和小数”,一些商品的标价用元做单位时,要用小数表示。那除了商品的标价可以用小数表示外,你们还在哪些地方见过小数?3、出示图片,学生阅读课本。同学们说得很好,生活中有很多小数,咱们的课本中也举了一些例子。学生说说商品的单价四人小组交流自己事先已经收集好的生活中的一些小数。(全班汇报交流)学生阅读课本引发学生的学习兴趣,调动学习积极性。结合情境图,安排读书活动,培养学生良好的阅读习惯。二、动手操作自主探究自己读一读,课下还可以再继续找找生活中的小数。这些小数到底表示什么呢?我们一起进行下面的活动。活动一:折一折,涂一涂1、(出示一个正方形)我们把一个正方形表示为“1”,请同学们把一个正方形平均分成10份,把其中的1份涂色,涂色部分用分数表示;再把另一个平均分成10份的正方形中的3份涂色,涂色部分用分数表示。2、,学生边读边思考。学生小组按要求展开活动。小数的意义不能单纯依靠教师的讲解和学生的背诵结论获得,必须通过活动使学生获得体验。“1”平均分成10份,其中的1份。3、学生尝试把写成小数。交流:你是怎样想的?把“1”平均分成10份,3份是它的,。4、请同学们尝试把一张正方形纸平均分成10份,取其中的几份,先用分数表示,在用小数表示。然后四人小组交流。5、挑战:请同学们把平均分成100份的正方形,其的1份涂上颜色,涂色部分用分数表示