文档介绍：作文指导——学写现代诗
【教学目标】
1、了解诗歌写作的一般特点——运用意象表情达意；语言讲究韵律；适当运用艺术手法。
2、能写作现代诗。
3、提升艺术品位，丰富审美情趣。
【教学重点】诗歌的意象。
【教三次的停顿；还可提高抒情速度。
归纳：节奏要符合内部停顿。
（３）引导学生注意诗歌的韵律的另一个方面：押韵。
①提问：诗歌押韵有什么作用？
明确：押韵有利于音韵美。
②引导：诗歌的押韵除了起到音韵和谐的效果外，还影响诗歌的内容。
课件播放：朗诵李清照的《声声慢》 、普希金的《致大海》。（见附录６）
学生思考：各押什么韵：表达感情的效果如何：
引导明确：前者押“ ?”韵，显得绵长、细腻、清脆，有力地表现作者凄婉的感情。后者押“ ang”韵，铿锵、悠远、深沉，表达对自由的渴求。归纳：押韵影响诗歌的内容。
（４）引导学生注意运用艺术手法，增强表达效果。
简略介绍呼告、排比、反复、对偶、比喻、象征、拟人、对比等手法，引导学生根据写作内容选用。
（三）总结
课件播放：（本节内容归纳）
运用意象表情达意：（关键）
语言要讲究点韵律： 注意节奏：感情节奏，内容停顿
注意押韵：音韵和谐，影响内容
运用一些艺术手法：直抒胸臆：呼告、排比、反复、对偶
借景（物、境）抒情：比喻、象征、拟人、对比
（四）作业： 写一首现代诗，表达某种思想感情或反映社会生活。 （课外完成）教学流程图
引导写诗教诗导诗 作歌歌学歌入训韵意、总手 归纳 引练律法结象趣
训练训练 启发
知识 引导 能力4
教会诗歌读写 哺育高雅诗心
（教学体会）
一、读熟——感知诗歌的格律和分行
优秀诗歌十分讲究音乐性， 席勒甚至认为 “诗里的音乐在我心中鸣响， 常常超过其内容的鲜明表
象”。很多学生有误解，认为现当代诗歌和外国诗歌是没有这方面要求的，为了使学生对诗歌有更多的认识，我结合课本有关内容，介绍了世界诗歌发展的基本趋向——从格律诗转到自由体，外国 20 世纪前的许多诗歌是格律形式出现的，如雪莱、拜伦、普希金的诗歌大量是格律诗。在
此基础上，我向学生介绍了停顿、押韵和分行的常识，帮助学生朗读和理解诗歌。
1、要朗读好诗歌，要处理好诗句内部的停顿，把握好诗句的感情节奏。
如《就是那一只蟋蟀》 ，
句式整齐匀称， 节奏鲜明， 读时会感受到适应思想内容的需要而产生的优美韵律。
这是因为作者
流沙河以语义为单元作有节奏的停顿来组织诗句。
好的译诗也会注意到语种的区别，尽可能把格律的形式翻译出来。
“以顿代步”是最常用的方法
（即以语义为单位的自然节奏的停顿代替外国格律诗的“音步”
）。《致恰达耶夫》原诗每一行分
三个音步，译者弋宝权处理为每行三个停顿，加强译诗的节奏感，如：
并不能长久地 / 欺诳
也已经像梦、 / 像朝雾一样地 / 消亡
我们 / 忍受着 / 期望的折磨
等候那 / 神圣的 / 自由时光
现在我们 / 为了荣誉献身的心
/ 还没有死亡