探索新课程背景下的农村初中英语教学方式.docx

文档介绍：探索新课程背景下的农村初中英语教学方式
四川威远县高石镇初中 吴贤文
“以学生的发展为本 ”是面向 2 1 世纪基础教育课程改革的核心理念 ,也是我们进行教学
改革的重要理论根据。 这就要求我们的英语教学要从注重知识传授转生对英语国家文化历史传统的知识就显得尤为重要。 在课堂上， 教师应在
课文的基础上， 适当增加一些文化背景的扩充。 课下，要多鼓励学生阅读英语国家的名著及
各种时事报道， 掌握英语国家的风俗习惯及现状。 这样， 就会更加有利于学生对阅读材料的
理解。
四、清晰语法教学，完善写作过程
语言的输出包括说和写。 前面已经讲过说的问题， 现在讲写的问题。众所周知，英语教
学中， 写作是一大难题。 因为学生要通过英语来表达自己的想法和观点，陈述事实，要学生
自己去造句。这比听、说、读、更加要求学生有较强的英语运用能力。笔者认为，语言是通
过语法讲单个词汇组合起来表达完整意义的表达方法。 因此，写作的教学基础在语法。 语法
教学是英语教学的重要组成部分。 在传统的语法教学中教师采取以讲解为主， 让学生死记硬
背语法条文和机械套用基本句型的教学模式。学生的学习是一种被动的接受式学忆语法规则， 既容易遗忘， 也使得学生对语法学习乃至对英语这门语言都
失去兴 趣和热情。因此，语法教学要建立在理解的基础上，这样学生才能够记忆深刻。在语法的基础上学生就能够根据自己的意愿创造出正确的英语语句，进而写出流畅的英语文章。
在教学过程中，学生普遍感到困难的是记忆单词。为了提高学生的记忆效率，笔者在试用
新教材 的过程中，对如何提高学生的记忆力方面作了一些探索。
记单词是学生学 英语 的一个薄弱环节， 如何帮助学生在单位时间内最高效率地牢牢记住所学
的词汇，只有解决了效率的问题，才能既减轻学生的负担，又提高教学质量，我们要向效率
要时间，而不是用时间补效率，这是我们 英语教师 要致力研究的课题。
那么，应该如何在课堂教学中有意识地培养学生记词汇记忆的能力呢？
一、对学生进行瞬间记忆训练 教育心理学者研究“痕迹理论”所得出的结论指出：“凡是
已经识记过的事物都有在大脑组织中以某种形式留下痕迹”。 记忆痕迹在脑中的储存分三种
情况： 瞬间记忆，短时记忆和长时记忆。 瞬间记忆储存时间很短， 但在记忆过程中占有主要
作用。在这个基础上，只要稍经启发，就能引起联想和回忆，转化为长时记忆，困此，在教
新单词时，先向学生明确记忆指标，例如，在教新单词时，要求学生在一、二分钟内记熟所
学的新单词，然后听写，也可以通过抢答或个别提问的方式由老师读单词，学生口头拼写，
或是老师讲出单词中文意思，学生读出生词， 反之， 老师读单词，学生讲出中文意思等形式
进行训练。 学生为了达到要求， 快速记忆，必然高度集中注意力认真朗读记诵，强力记忆的
愿望可以提高记忆的效率。 开始只有部分学生达到要求， 经过一段时间的训练， 基本上每位
学生都能按要求完成，即使成绩差