文档介绍：.
1 / 15
目 录
内容摘要 …………………………………………………………………第１页
关键词 ……………………………………………………………………第1页
一．与时俱进,以人为本………………………………………………人的观念和情感在管理中的作用。人本管理既重视人在管理过程中的能动性,又重视人在管理过程中自身的完善,人既是管理的出发点也是管理的归宿。
.
2 / 15
〔一教育管理过程的起点是人,终点也是人
俗话说："十年树木,百年树人",教育对象是人,教育者也是人。因此教育管理过程中起决定作用的是人,必须将满足人的物质需要和精神需要,实现人的全面发展、人的才能的全面发挥,作为管理活动的终极目标。2l世纪教育委员会提出的报告《教育--财富蕴藏其中》,认为人是发展的中心。人既是发展的第一主角,又是发展的终极目标。这种教育新概念,强调使每个人都能发展、发挥和加强自己的创造潜力,我们要不断地挖掘隐藏在我们身上的财富。教育管理工作的最主要内容,就是激发教职工的内在动力,使他们把自己的各种潜在能力都发挥出来,自觉自愿地工作、学****实现自主管理。
〔二以人为本,就是要尊重人的个体差异
人的个体差异包括,包括管理者的个体差异和被管理者的个体差异。管理者的水平参差不齐,是管理工作中的现实问题。面对这种情况,上级领导应认真地分析教育管理者在年龄结构、学历结构,专业结构以及工作经验等方面的差异,并针对不同的类型的人,提出不同的工作要求,制定明确的目标,充分调动每个人的积极性。关注被管理者的个别的差异,教育管理者应树立重视人、尊重人、团结人和依靠人的管理思想,对被管理者怀有一种尊敬、感谢的心情和欣赏、关心的态度。人是首要的管理客体,各项管理措施和管理手段首先作用于人,再通过人发挥能动作用,协调其它因素。作为一名管理者,要相信每一个教职工,都有自己的独特性和独立人格,都应受到尊重。在被尊重、被肯定同时,被管理者会产生一种自尊的意识,会尽最大努力去完成自己应尽的职责。
.
4 / 15
〔三以人为本的体现了人的自然属性、社会属性和精神属性的统一
人的自然属性是指人具有生理方面的特征和需要。社会属性是指人具有社会关系总和决定的本质特征和社会需要。精神属性是指人具有心理状态、理想意识、理性思维和精神需要。三者紧密相连,彼此依存。教育管理面对的人,是具备一定素质、有全面需要的人。人不但有物质的需要,还有感情、自尊和成就等需要。教育管理的起点是人、终点也是人,确定管理工作成败的决定因素还是人。这意味着教育管理决不能仅仅依赖于规章制度、命令权力,而是必须充分尊重个人的人格和自我价值的实现,绝对不能把人当作机械的延伸物来对待。教育管理的最主要目的就是激发师生员工的内在动力,充分发挥他们的各种潜在能力,在自觉自愿的基础上实现自主管理。
〔四以人为本的"人"是管理者与被管理者的融合
教育管理是人去管理,也是对人的管理。以人为本除了将人作为管理者的中心以外,还要确认被管理者是整个管理活动的中心地位。教育管理者是实现组织目标的带头人,也是众人瞩目的表率。教育管理者应树立重视人、尊重人、团结人和依靠人的管理思想,对被管理者怀有一种尊敬、感谢的心情和欣赏、关心的态度,由此来激发他们的积极性。被管理者必须关注管理目标的制定、实行情况。在教育管理中,管理主体与客体具有密切的双向依赖性,二者之间的相互认同和目标一致是管理成功的基础。
二、以人为本教育管理的实施方案
〔一树立以人为本的管理理念于每个教师中
正如许多企业家所标榜的那样人力资源具有巨大的潜能,是比厂房或资金更为宝贵的资源,教育管理也应把教职工放在第一位,这是以人为本的教育管理思想的实质所在。同时以人为本,又要唤醒领导和教职工以"以我为本"的觉悟,形成从我做起的优良品德和****惯,责己严、待人宽的处世原则,尊重事实、服从真理的科学态度,渴望实现人生价值的坚定信念。人具有无限的想象力和创造力。美国心理学家詹姆斯威廉曾认为与我们应该成为的人相比,我们只苏醒了一半。我们的热情受到了打击,我们的蓝图没能展开,我们只运用了我们身体资源的极小部分。教育是让人认识自己、发展自己的过程,教育管理应该给予人充分发挥自身潜力的条件。教育管理以人为本,把管理目标内化为教职工认可的理想,把管理纪律内化为教职工认同的思想,实现规章制度和师生职工思想、理想、追求、情感的同一。
.
5 / 15
教师是教育的第一资源,学校的工作千头万绪,最终的实施都要落实到每个教师的日常工作之中,因此,教师队伍的素质如何就至关重要。教师队伍的高素质,而我们通过管理的精细化向人性化延伸,来有效地调动教师的主动性、积极性和创造性,实现提高教师素质的目的。精细化管理就是将管理责任具体化、明确化,人人都管理,处处有管理,事