文档介绍：-
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行为训练法的根本原理
一、根本概念
1．名称：
应用行为分析法、行为训练法、行为技术、行为改变技术〔简称：ABA〕
2．理论根底与原理
ABA
学****理论
〔二念——指令是主体诱发客体做出反响的刺激。让孩子做什么事情时出事的刺激。指令可分为：
语言指令〔让孩子做什么事情的时候说的话〕最常用的，也是过多依赖的
非语言指令〔手势、示动作、物品、卡片等〕
注意：在发出语言指令时，不要过分依赖语言指令，要观察孩子什么方式是他最擅长的，经常伴随有非语言的指令。
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2、指令的意义——让孩子理解别人的意愿，建立起自己与别人之间“是有关系〞
的意识。
发指令的原则
统一性——在开场教一个孤独症的孩子时，指令要保持一致，以使孩子准确的理解让他做什么。等他学过一阵以后，我们可以将指令改变一下。
不重复性——如果指令发出后孩子没有反响，给予辅助，完成一个回合。在再发下一个指令
与强化结合使用——在孩子反响正确时，给予夸奖〔强化〕。如果孩子作对了，而我们不对此作出反响，就没有结果，或者说他的正确反响被无视了；换言之，是我们的行为在影响着孩子的行为。要想孩子作出正确的反响，我们也必须做出适当的反响。
明确预期反响——发指令前要明确的知道想要孩子做什么。只有我们自己明确知道指令的容和预期的反响，孩子才可能明白。因此我们事先要有明确的目标，然后运用指令去到达目标。
发指令的技巧
及时、适时    有必要性     有效性
准确、扼要   可实现性质 不附加条件
考前须知
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环境单一、目标明确，防止不必要刺激；
观察孩子反响，给予必要辅助
语言指令根据孩子的理解能力，把握适当、提高的原则。
当孩子没有正确反响
保持镇静，不要着急，更不要和孩子怄气；
对孩子不适当的反响可以无视；
平静的对孩子说：“不行，再做一遍。〞〔视孩子的个别情况而不同，对有些孩子我们什么都不说，而对有些孩子，我们可以用平静但坚决的语气说“不行〞。〕
7、要注意的要点
发指令一定要简单、准确、才能使孩子听的懂，明白你的要什么。
大量的日常生活中的随机发指令训练，会使孩子越来越听话。
发指令的次数：发指令不能一直重复，重复就意味着前面指令的无效。
无效指令的防止：发出指令一定要坚持让孩子做出反响否则就是无效指令，无效指令带出来的后果就是孩子下一次还不理你。
举例： 
〔辅助〕
拍手 → 儿童拍了手 → 给予奖励 → 停顿
↑---------------------------------------------------
下一回合
辅助   
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1、概念
辅助是一种附加的刺激，被有意识地引发孩子的正确反响，帮助儿童在指令和反响之间建立正确的联系，以保证孩子作出正确的反响，使强化的目的得以实现。〔辅助≠代劳〕
2、意义
帮助把指令与反响之间建立联系
体验成功的喜悦
建立对每一个指令必须作出正确反响的意识
使我们的教学可以继续进展
3、辅助的种类
身体辅助：通过接触儿童的身体以助他完成正确反响
●完全的身体辅助〔手把手〕●局部的身体辅助〔手腕、手肘、手背〕
示：通过示指令的动作帮助孩子做出正确的反响
手势辅助：用手势动作指点或帮助孩子做出正确的反响
环境〔位置〕辅助：将物件放在孩子容易给出正确反映的位置
语言辅助：
语言描述出示意孩子应有的正确反响
在语言刺激中给出全部或局部答案〔又叫发音示〕
语言补充：如问你叫什么名字？我叫，孩子答复“我叫**〞
视觉辅助：用图片或实物对孩子进展辅助〔用视觉符号来提示孩子，如课程表〕
4、辅助的技巧
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时间——辅助要及时，以帮助孩子建立信心，发生兴趣，并体验成就感。〔儿童不会、不配合及注意力不集中时都要给予辅助〕
反差——改变教具的反差程度，以诱导孩子做出正确的反响
辅助与强化相结合——注意在孩子作出正确反响给予强化
尽量防止出现无意识辅助——在完成指令的过程中，防止孩子寻找与指令容无关的信息。
5、辅助的消失
辅助程度的减弱
同一辅助强度在五次成功之后就可以减弱辅助程度。
适时延长“等待〞时间〔时间不超过5秒〕，当训练到一定程度时，如果五秒到了还没有反响就需要辅助。
保证正确的反响为前提。
6．使用“辅助〞的考前须知
及时给予辅助
尽早撤去“辅助〞
要重奖不依赖“辅助