文档介绍：-
. z.
. . 过程就是学习文化的过程。识字、写字是阅读和写作的根底，是低段的教学重点。从根本上改变小学语文识字效率低下和识字水平低劣的局面，对实现语文教学的终极目标--培养学生的语文素养和人文素养有着极其重要的意义。新课程推出的一个极其重要因素也缘于此。
其三，可以培养学生安康的人格，完善学生学习的个性心理，培养学生探究的学习习惯。有鉴于此，本课题想着重通过“优化识字学习方法,培养学生自主识字能力〞的研究，探讨一些小学生识字的行为及其策略，以便学生逐渐积累、体验，形成一定的识字能力和符合小学生识字的规律。
〔三〕课题的界定
“低年级〞：是指小学一、二年级学生。
“自主识字〞：它表现在：建立在自我意识开展根底上的“能识〞；建立在学生具有在学习动机根底上的“想识〞；建立在学生掌握了一定的学习策略根底上的“会识〞；建立在意志努力根底上的“坚持识〞。
“自主识字能力〞：就是把学生作为学习的主体，通过教师的引导，学生积极地通过一系列的自我监控、自我调节、自我检查和自我补救等学习活动来实现识字目标。包括独立的拼读能力、识记能力、书写能力、运用能力和拓展识字的能力。
研究假设
途径：指导学生采用多种识字方法识字，教给学生多种趣味识字的方法。
1教给学生一些趣味识字的方法。如看实物，图画识字、借助色彩识字、释义识字、借助电教媒体剪辑、组合识字、借助顺口溜，口诀识字等。
2介绍较好的识字方法。如：猜字谜识字、猜认生字〞、“组合生字〞、“叫字排队〞、“送字回家〞、“读词赏画〞、“读文找字〞、“孪生聚会〞、“玩玩字卡〞、“找找朋友〞、“选难认字〞、“眼明手快〞、
-
. z.
. . ..
.资料. . .
“邮差送信〞等，逐步积累多种识字方法。
三、课题研究的目标
科研目标
通过研究，探索一套符合学生认知规律的自主识字教学模式。
〔二〕育人目标
1、通过研究，培养学生识字兴趣，提高学生识字能力。
2、通过研究，引导学生勤于观察、善于观察，在观察中学会比拟、辨析，发现规律，掌握识字方法，探索学生自主识字能力的相关策略。
3、学生到二年下学期应具备具一定水平的自主识字能力，能够借助汉语拼音、查字典或根据汉字构字特点及构字规律独立识字，实现独立、根本无障碍阅读，
〔三〕工作目标
1、通过实验，提高认识，强化自己不断的学。
2、以识字为基点，来提高学生的写字，阅读能力，结实树立大语文观念。
四、课题研究的容
以语文课堂教学为根本途径，以生活场景为辅助途径，以识字教学、写字教学、阅读教学、口语交际教学为研究环节，将学生生活实践以及学生在情境中的游戏活动作为识字研究的主要容。
1、低年级学生的识字差异现状的调查分析，了解学生的识字差异情况，找出原因。
2、寻求低年级学生有效的识字方法。
3、根据学生的认知特点，使用行动研究法，探索提高学生有效识字的教学策略。
在大量的实践中，摸索出自主识字的教学模式，学生形成一定的自主识字的能力。
五、课题研究的措施、方法和过程
〔一〕课题研究的措施
1、创设游戏情境，激发识字兴趣
-
. z.
. . ..
.资料. . .
2、根据汉字构字特点，引导学生掌握根本的识字方法
3、拓展识字的途径和环境
〔1〕在家庭环境中识字。〔2〕在社会环境中识字。〔3〕在学校环境中识字。
4、以积极有效的识字评价为手