文档介绍：
fork/knife/chopsticks/spoon这几个单词，形式新奇、节奏明快，为课堂节约了大量的时间用于学生练****再如：刘老师在讲介词：on/in/over/under/near/behind/infrontof时，利用制做精致的图片来显示一只小球在盒子的不同位置，通过看一看、说一说、做一做的方式让学生学****介词，学生爱好极高，印象也特别深刻。
在学过新授单词之后，老师设计让学生装看口形猜单词的嬉戏，既可以缓解学朝气械训练的枯燥，又可以调动学生的多种感官来学****英语，可为一箭双雕。
在练****巩固新授单词时，方老师设计样一个巩固操练新授词汇的活动，形式新奇高效。详细操作如下：老师把所学新授单词制成卡片装入一个小盒子里，然后放音乐，学生传这个盒子，当音乐停止时，拿着盒子的同学须要站起来从盒子中抽出一张卡片，读出该卡片上的单词，然后接着。这种方法也可应用到句型的教学。
对于比较难学的单词，老师可以采纳这种方法来强化教学。详细操作如下：老师让两个学生到讲台前来，背朝大家，然后老师按其他学生一起大声读某个单词，其中有一个生被老师按排成间谍，他只张嘴没有声音，然后由这两名学生去找这名间谍。这里渗透了平日教学的机械训练，而且学生全面参加。虽然不停地重复，但学生不会感到乏味。
随着学****的不断深化，小学生须要驾驭的单词也渐渐增多。假如老师不带领学生找寻记忆的规律，那么他们的学****热忱就会渐渐降低，甚至消逝。俗话说：授之以鱼，不如授之以渔。我们应当教给学生肯定的学****方法，让学生学会学****教是为了不教。这样我们工作起来才会更轻松。单词虽多，但总有规律可寻。这次听评课中，有部分老师做得就特别好：教给学生字母及字母组合的发音，有意识地培育学生见词能读的实力。老师在教单词时，把常见的字母组合的发音规则教授给学生。如：老师这样领读:O-U，O-U，/au/,/au/，/au/，cloud;E-A，E-A，/e/,/e/,/e/,bread等。学生了解了字母组合的发音之后，以后再遇到含有这些字母组合的单词时，他们就会迫不急待地去拼读单词了。老师的教学任务会大大减轻。
四、多形式、多渠道教学句型，提高课堂有效性
小学生由于初学英语，没有任何的英语基础，基本上处于鹦鹉学舌的状态，假如一下子让他们接触那么长的句子，势必会让他们产生畏难心情，影响他们树立学好英语的自信念。所以，老师在教授句型时，肯定要想方设法来降低学****难度，从而使学生不断燃起学****英语的热忱。本次听评课中，同样呈现了以下几种行之有效的句型教学活动设计：
Chant读起来朗朗上口，并配有节奏感很强的音乐，听起来给人的感觉很活泼。学生们在学Chant的时候一般都会欢乐地打着拍子。老师可以利用Chant来教句型，降低学****难度。如：李维青老师在讲Passmeafork./Givemeaspoon./Usethechopsticks./Washtheplates./，就采纳这种方法，并且还加上了相应的动作。这样的设计有利于学生接受新知。
周老师讲Inanaturepark一课，在教学句型Arethereanybridgesinyourvillage?Yes,，采纳弹钢琴的嬉戏，分别找了四个学生扮演钢琴键，当老师在假装弹奏他们时，他们要发出相应的声音，即：学生一：Arethere，学生二：anybridges学生三：inyourvillage?学生四：Yes,，将活动拓展到小组练****这种活动，也就是让学生由词组到句子，由零到整学****难点句型，方法新奇，效果很好。