文档介绍：教师课堂观察的视角与观察指标
视角1 :教师怎么教
•角色：课堂教学的组织者、引导者、促进者
•状态：灵活运用各种教学资源和教学方式
•追求：有效
•观察点设置：
课堂教学，从“课程”出发，以“有效”为目标；
观察课堂“平等中——如图所示。
观察指标
观察举例
民主
•课堂话语（数量/时间/对象/措辞/插话）是怎么样的？
•学生参与课堂教学活动的人数、时间怎样？课堂气氛怎样？
•师生行为（情境设置/叫答机会/座位安排）如何？学生间的关系如何？
关爱
•学****目标是否面向全体学生？是否关注不同学生的需求？
•特殊（学****困难、残障、疾病）学生的学****是否得到关注？座位安排是否得当？
•课堂话语（数量/时间/对象/措辞/插话）、行为（叫答机会/座位安排）如何？
自主
•教师的情景设置、资源利用与生成、自主学****指导上能从学生出发吗？
•学生在课堂主动参与（个体/群体/小组/师生探讨）的时间有多长？
•学生能否从教师推荐的资源中自主选择、重组信息、“发现”规律并自由表达观点？
•能否对老师和同学提出的观点大胆质疑，提出不同意见？
合作
•课堂呈现的合作形式有哪些？运用的流畅程度怎么样？
•教师和学生运用哪些合作技能（表述、倾听、询问、赞扬、支持、说服、接纳）？
•学优生、中等生、学难生的课堂表现，有怎样的差异？
•课堂中出现各种争端时，能否有足够时空表达观点？是否顾及他人的需要？
探究
•课堂产生了哪些具有思考价值的问题？问题是怎么产生的？
•有没有进行探究？探究是怎样展开的？有多少人参与？
•教师是否有指导？提供哪些资源和方法？
•探究是否有结果？影响结果产生的因素有哪些？
特质
•整堂课，你最大的感受是什么？用怎样一个词可以概括？
墨于哪些方面作出这样的判断？ •对这一文化特质的进一步发展，你的建议是什么？
课堂观察量表（教师提问行为）
课堂观察量表（教师理答方式）
课题
执教教师
项目
内容
记录过程
画“正”字表示
结果
教师
提问
行为
，教师共提问了多少个
问题。
，属于管理型问题（询问或鼓励学生发言等无关学科内容的问题）的有几个。
，属于机械型问题（简单询问“对不对”、“是不是”或只要求全班齐答显然的问题）的有几个。
，属于记忆型问题（学生只需从记忆中或从书中查找答案，不需思考的问题）的有几个。
，属于思考型问题（学生通过推理得出结论或详细解释得出结论的问题）的问题有几个。
，属于创造型问题（学生有创新能力，能拓展所学知识）的问题有几个。

对本节课教师提问行为的综合诊断:
记录人:
教学环节
观察内容（频次）
频次
频次
频次
频次
频次
教师理答
激励性理答
语言性理答
简单表扬
激励表扬
非语言性理答
微笑
触摸
点头