文档介绍：1-2算法和算法的描绘
教材分析：
这节课内容主要是一些概念和理论，而算法的概念和理论都太抽象，讲起来非常的枯燥乏味，那么就要把这些抽象的
程序框
名称
功能
开场/完毕
算法的开场和完毕
输入/输出
输入和输出信息
处理
计算和赋值
判断
条件判断
流程线
算法中的流向
（7）老师：我知道大家在数学课程里，学****过用流程图来描绘算法。有了你们数学课的一点根底，那么我们如今学****起来就比较容易。流程图是描绘算法常用的工具，容易表达，构造明晰简洁，有利于不同环境的程序设计。在以后的学****中，我们还会充分利用流程图来帮我们分析问题。
4、算法的设计和选择
（1）          老师：大家在做题时,是不是有时候一道题有多种解法?
（2）          学生：是。
（3）          老师：我给大家讲个故事：200年前的一天，一位数学老师走进课堂，也许是想清静一个小时，给四年级的学生们布置了一道题：从1加到100。5分钟后，一个学生走到他跟前，交上了正确答案，这时他是多么吃惊呀！这怎么可能呢？这个孩子一定是个天才。
（4）          老师：请大家告诉我1加到100等于多少？、
（5）          学生：5050
（6）          老师：你们是用什么方法计算的？
（7）          学生：首尾相加后，再乘以100，即(100＋1)*50=5050
（8）          老师：这无疑是一种很好的算法，既简单实用，效率也高。1+2+3…+100最终也能加到结果，但是计算的过程大家可想而知。解决问题的方法，也许有很多种，但是运用不同的方法却会产生不同的效果。我们编写程序也是一样，你使用不同的算法，也会产生不同的效果。说归说，我们再来看一个例子。
幻灯片出示：求9147485和5147480两个数的最大公约数。
（9）同学们你们是怎么计算的？
（10）学生：用“辗转相除法”计算。
（11）老师：好，请你们来计算一下。
（12）学生：数这么大很难算啊！
（13）老师：同学们别着急，有两个同学已经编写理解决这个问题的程序。大家一起来看一下。（幻灯片出示）
同学甲的算法：（辗转相除法） 同学乙的算法：（穷举法）
Private sub command1_click()
Dim m As Long, n As Long
m=9147485
n =5147480
For i= n to 1 step -1
If m mod i=0 and n mod I =0
Then print “最大公约数”; I
exit for
End if
Next I
End Sub
Private sub command1_click()
Dim m As Long, n As Long
m=inputbox(“m=” )
n=inputbox(“n=” )
r=m mod n
Do while r<>0
m=n
n =r
r =m mod