文档介绍：大班艺术教案世界名画欣赏
大班艺术教案世界名画欣赏
大班艺术教案世界名画欣赏
大班艺术教案:世界名画欣赏
“六一”时我们班级开展了“花香画语”艺术展,展出了孩子的绘画作品及插花作品。展出后,幼儿园里立刻沸腾了起来,家长、老师们为……仔细一瞧！画笔中又带着几许稚嫩的童真,原来,就是我们小朋友的作品呀！这个展览中,每个小朋友选择了自己所喜欢的一幅作品进行临摹,可个个画得都就是惟妙惟肖的呢！
剪影五:孩子们围着一些画热烈地讨论着什么？乍一瞧,以为就是一群专家在鉴定着这些画呢,原来,就是我们的小专家们根据自己的知识、经验,在讨论着这些她们还没欣赏过的画,有的小朋友说:“我猜,这肯定就是凡高爷爷画的,她喜欢用这种一截一截的弧形线条来画画！”“我瞧这幅肯定就是修拉爷爷的,瞧！这不就是点彩派的风格嘛！”“这幅应该就是我喜欢的毕加索画的,因为很多东西都就是用几何形状来构成的！”……
活动意义
经过一个学期的尝试,我们欣喜地发现名画欣赏活动在建构幼儿审美心理结构方面不失为一剂良方,其可行性与独特性得到了验证、肯定,其积极意义在于:
1、开展名画欣赏活动能培养幼儿口语表达能力。从幼儿未来发展的需要瞧,大多数幼儿都不会成为艺术家。但她们的生活与艺术有关联。艺术与生活日益紧密,在幼儿未来的生活中,接触谈论艺术将就是不可避免的。美术欣赏有利于开阔幼儿视野;发展幼儿的想象力创造力,语言表达能力,对培养幼儿的自信心与积极的情感有促进作用,让她们“敢想、敢说、敢做”。 因此,我们首先瞧重的就是孩子的体验、感受,而不就是想要“一步登天”地收到成效。开展了《亲近艺术大师》后,孩子先后接触了:印象派画家凡高、修拉;抽象派画家米罗;立体派画家毕加索等代表作。孩子们有了自己喜欢的画家。她们能根据自己的瞧法高谈阔论,如:“我觉得凡高画的树象一团火一样,特别好瞧！”“修拉画的最好瞧了,有些小点点使每样东西都像真的一样！”“米罗的画也好瞧画上好象就是怪兽,很奇怪,但就是很好瞧！”……一幅瞧似简单的画,她们也能根据自己的见解说出很多来,如欣赏米罗的作品时,雅琳想到了:“有个人瞧见了彩虹,泥土、星星、太阳,她就很想飞上天,可就是她们没有长翅膀。”君毅:“一天,有个人来拔萝卜,还带个烟斗出来抽,一走几步,灰尘都飞起来了,过了一会,灰尘不见了太阳出来了,她就把萝卜拔起来了。”
2、开展名画欣赏活动能培养幼儿敏锐的感知能力有一则故事中说到,一位农民种了一颗葫芦树,其宝贝至极。但就是,农民只想着多浇水,赶快收获葫芦,却没注重如何让葫芦长得好。葫芦却因长年没有施肥、除虫奄奄一息。一位好心人告诉农民:“您的葫芦叶子长虫了。”农民挥手笑道:“叶子长虫何妨？我要的就是葫芦又不就是叶子！”好心人只好摇头叹息离去了。结果,到了别人收获葫芦的时候,农民的葫芦却一个也没长出来。这时她后悔莫及。这则故事中瞧到,只注重结果,而不注重过程的后果。而培育幼儿的审美观就跟培育一株葫芦就是有相似之处的。如果您急于求成,那便会一无所获。就像我们班级开展的主题《亲近艺术大师》,如果我们一心只想要让孩子的绘画水平具有大师风范,而不注重欣赏,不让孩子了解画中所包含的意义,那收到的效果将令我们失望。幼儿的审美感知的特点以直觉行动为主,具有直觉性、整体性与同一性。从某种程度上讲,幼儿的直觉感知比***强,她们