文档介绍：二年级数学优秀教学设计
小学数学有效设计的理论和研究
《乘法的初步认识》
南沙小学二年级 陈素芬
【教学内容】
人教版《义务教育课程标准实验教科书数学（二年级上册）》第44—46页的例1和“做一做”及练****九的第3题。
【教生：……
师：你是怎么算出来的？
（生答师板书）
师：你真英勇！请坐！别的小朋友呢，谁还愿意说一说？
生：……
（生答师板书）
师：大家开动脑筋不仅摆出了自己喜欢的图形，而且还计算出一共用了多少根小棒，真了不起！下面，我们就一起来看黑板上这些算式！（随机：4＋4＋4＋4＝16 5＋3＝8 6＋6＋6＋6＋6＋6＝36 10＋4＝14……）
2．引导探究。
（1）分类。
师：仔细观察，默默地读一读，你发现了什么？
生：……
师：“一样”用数学语言说就是“一样”。这样看来，黑板上这些算式就可以分为两类，是哪两类？
生：……
师：对！一类是加数不一样的，另一类是加数都一样的。（引导学生再次观察黑板左边的算式，感知每个算式中的一样加数）
（同桌活动，把一样加数的连加算式表述成“几个几相加”）
（2）认识乘法。
①感知乘法，认识乘号
师：你也能举出这样加数一样的加法算式的例子吗？比一比，看谁说的长。
（为了实现目的，抓住学生好胜心理，说得越长越好。）
生：……
师：老师这里有20个2相加呢？你能说出加法算式吗？
生：2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2……
师：用加法法算式表示太费事了。你有简捷的算法吗？（学生小组交流，老师小结）
（激发学生积极主动地考虑怎样表示更简便呢？通过巧设书写障碍，使学生在写和读一样加数同时相加的算式的活动中，亲身感受到大量一样加数用加法算式表述确实很费事，调动学生进一步探究更为简便的表示方法。）
师：像这样2+2+2+2……+2加法还可以用一种新的运算方法——乘法表示。板书：乘法的初步认识
如6个3相加，可以在一样加数3和一样加数个数6中间写上乘号6×3，“×”叫乘号，读作“乘”。（齐读两遍）
师：乘号像什么？
生：像错号，
生：像拼音“×”
师：数学家也这样写，乘法是加法改写的，所以“+”一歪就变乘号。（这样让学生把抽象知识和自己的生活严密联络在一起，加深记忆和理解）
②介绍乘法算式的写法和读法。
师：像3+3+3+3+3+3=18用乘法表示6×3=18读作6乘3等于18或3×6=18读作3乘6等于18。
②教学“6×3=18”的意义。
“6”表示一样加数的个数，“3”表示一样加数， “18”表示一样加数的和。（6个3相加可以写成6×3=18，也可以写成3×6=18，这里都表示6个3相加。)
④体验改写。
师：黑板上另外几道加法算式你能改写成乘法算式吗？相信你一定会。
学生独立写乘法算式，老师根据学生答复进展板书，写后读两遍。
（3）比一比。
师：（订正）这边几个算式为什么都没写呢？
生：因为它们的加数都不一样！
师：对！只有像这样“几个一样的数相加”才可以用乘法表示。好了，在“拼图吧”里我们学到了很多知识。瞧！小精灵都为我们快乐，露出了欣慰的笑脸！
[设计意图：由于每个个体在思维方式和程度上存在差异，所采用的方法有所不同，因此在教学中让学生真正 “做”的活动中诠释乘法意义，过程简单明了，操作