文档介绍：小学信息技术论文
小学信息技术论文
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浅谈小学信息技术的课堂教学
【摘要】
课堂教学就是一种目的性与意识性都很强的师生双边活动,教师的主导作用与学生的主体作用只有紧密结合,才能在课堂上取得良好的教学效果。在信息技望被激发起来了,作为教师当然就可以顺水推舟,将学生带入知识的海洋了。因此在小学信息技术课堂教学中,我依据教学内容,设计一个或几个游戏的情境,以此引导学生独立思考,激发学生对所学内容的强烈求知欲望,让学生在最佳的状态下进行学习。例如学习指法就是非常枯燥的,如果教师一开始直接讲解手指的摆放要求与指法要点,学生不但学的很累,而且很不愿学,更加不能强迫其练习了。我在教学中就采取游戏引入的方法,例如:计算游戏、拼图、赛车等游戏,这些富有童趣的游戏,深深地吸引着学生,学生在忘情地玩游戏的过程中不知不觉地把指法练熟了,懂得了平常课堂中很难理解的回车键、空白键、换档键、光标键、退格键、功能键的作用与使用。由于游戏中巧妙地设置一些障碍与关卡,迫使学生去理解键盘上的一些键的功能与使用,这样她们就在无形中学会了键盘的使用。如果强行让她们去学习理论知识,背熟键盘字母排列、键盘功能,学习效果不见得会很好,同时学生也没有更大的学习兴趣。通过教学实践,我认为正确地引导小学生玩电脑游戏就是利多弊少。使我体会到:“电脑游戏就是通往电脑世界的捷径”这句话的真正含义。但电脑游戏的取材与活动时间必须要严格控制,要选择优秀的适合学生的游戏,更要强调趣味、益智、学习的功能。这样,既保持了学生学习计算机的热情,还可以促使学生自觉去学习信息技术知识,化难为易,加深印象,激发她们学习的兴趣。
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二、创设与谐氛围,保持学习情趣
信息技术教学的实践让我懂得,坚持鼓励与诱导相结合,排除学生学习中各种心理障碍,克服学生的畏难情绪,创设与谐的学习氛围,就是保持她们学习情趣的有效手段。
信息技术教学中,由于学生知识能力水平的差异,加上有的学生因为顾及到自己的语文、数学等成绩的不理想,总会存在着担心、畏惧等心理倾向,部分胆小的学生因此产生压力,要使全体学生均能保持良好的学习热情,就必须鼓励诱导学生,创设一种与谐的课堂氛围。
例如在信息技术课堂上,我特设一个“今天我来当老师”环节,让每节表现突出的学生去帮助那些在操作中有困难的学生。学生都争相表现,争当“小老师”,通过这个环节既培养了她们的互相协作的团队精神,又帮助了那些有问题的学生,同时,也解决了学生多,老师不能一一辅导的这一难题。
另外,我将学习信息技术课成绩好的学生与学习成绩较落后的学生“结成帮扶对子”,进行互助。并通过组际竞赛、男女生分组比赛、优秀作品展示会、大显身手等活动形式使学生参与其中。如在教学《动感图文——设置动画效果》一课时,我利用学生的好胜心、自尊感,组织学生操作比赛,课堂学习气氛既活跃又充满竞争性。我让学生通过“给《奥运福娃》演示文稿中的福娃设置动画效果”进行练习,使学生产生新鲜感与好奇心。故事情节紧扣学生心弦,使她们玩中练,练中学。下课后,有的学生还说:“下节课我一定要超过她……”;更有学生说:“老师,我要与您比……”。对操作不理想的人,我解决的办法因人而异,有时我个别指导,有时让“小老师”指导,还有时让她观瞧其她同学的