文档介绍：信息技术课教学案例
【摘要】信息技术学科和其它学科整合，学生由被动学****变主动学****创设身受学生欢送的学****情境，二次创编教材，更新课堂总结方式，结合制作幻灯片的根本技能寓情于理进展教学，锻炼学生的综合理论应用才能。
【关键词】学科整合发表自己的观点，并能利用所学制作出精巧的卡通片，尝到作为导演的成就感。
为了实现本课教学目的，抓住重点，打破难点，我为本课设计了五个环节：情境引入、明确任务；合作学****自主探究；小组探究、协作研究；综合练****呈现作品；课后延伸，拓展知识。
1．情境引入 明确任务
良好的导入是一堂好课的开场。所以一上课，我设计了这样一个情境：播放一个有声有色的FLASH动画《龟兔赛跑》；即而播放老师事先制作好的《龟兔赛跑》的幻灯片，边播放边表达故事情节，以此为下一步选择创作内容作铺垫。看完之后，我组织学生先援助兔子解决
“它为什么输了？”即而进展思想教育。然后讨论这个幻灯片老师都应用了制作幻灯片的哪些方法？（师适时对学过的知识进展评价）
引出本课课题“制作卡通片”。整体思路是以学生为“导演”，主题：制作《龟兔赛跑》新编。
1、创编《龟兔赛跑》新编故事情节。信息技术学科不只是把技能传授给学生，更要注重学生的全面开展。我把信息技术和语文学科充分结合起来，让学生展示了语言表达才能的风采。
2、出示制作要求，自由选择伙伴。自主、合作是学生学****的根底，我利用提建议的语言，让同学们为自己找帮手，这样符合学生的身心特点，他们也乐于接收这样的分组。
2．合作学****自主探究
通过各个击破的学****使学生在“自学—尝试”的理论中温故知新。采取“导演排戏”的方式让同学们在排戏的过程中学到新知，稳固旧知。首先说明求助方式：假设遇到困难的时候，可以使用两种求助方式。一种是：求助“问题博士”；另一种是：求助“老师”。了却了学生在制作过程中遇到困难的盲目性。
针对小学生的年龄特点，以童真、童趣的语言吸引学生的注意力，以此到达教学的目的。
3．小组探究 协作研究
复制整张幻灯片的方法和插入音乐、自动播放这部分内容是本课的重点和难点我采用小组讨论、尝试、汇报的方法，充分发挥学生的自主、合作意识。
而对信息技术课程而言，它的知识构造特征在最初接触信息技术知识时进展的是这一门课程的根底知识的学****在根底知识积累到一定程度时选择某一个适宜自已开展的知识分枝，向更高级的开展，这是一个进步的过程。最后知识学****到达一定高度后向相关知识横向开展以使自已到达一个稳定、完善的知识构造。所以，结合课程要求学生学****的重心不应是放在学会某方面的知识上，而是转到学会学****掌握方法的才能培养上。学生利用信息技术解决问题的过程是一个充满想象，不断创新的过程，同时又是一个科学严谨有方案的动手理论过程，我们在施行的过程中还应注意的是防止出现“放羊式教育”的现象，所以，以老师为主导这一点是必不可少的。老师在课程整合中，是一个教学过程的组织者、指导者、促进者和咨询者。老师的主导作用可以使整个教学过程更加优化。发挥老师的主导作用是教学过程中重要的环节。
4．综合练****呈现作品
教育家弗赖登塔说：“学****的唯一正确方法就是实行再创造”，信息技术的学****重在把所学知识综合的创造性应用。导演们的作品大都完成了，让我们来个作品首映式吧！展示作品，生