文档介绍：反思低年级识字教学
低年级学生的年龄特点决定了他们具有天真好奇爱玩爱动的特点，只有尊重孩子的天性，才能使识字教学收到理想的效果。本人长期担任低年级语文教学工作，在识字教学中，我通过多种途径来营造识字教学的良好气氛，充分调动学生识字的兴反思低年级识字教学
低年级学生的年龄特点决定了他们具有天真好奇爱玩爱动的特点，只有尊重孩子的天性，才能使识字教学收到理想的效果。本人长期担任低年级语文教学工作，在识字教学中，我通过多种途径来营造识字教学的良好气氛，充分调动学生识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣。让课堂充满情趣，渐渐的，学生有了自主识字的积极性、有了主动识字的愿望，认识再多的字也不会成为负担。以下是我在识字教学探究中的一些案例反思：
【案例一】——
联络生活，反复出现，让学生和生字交上朋友。
问题的提出
儿童识字，认得快，忘得也快。在识字教学中，我发现，识字是一个反复、长期的学****过程，而联络生活“不断复现”是稳固识字的重要方法，那如何让生字宝宝反复和孩子们见面呢？我在教学《小小的船》这一课时，进展了探究。
〖案例描绘〗
片段一：
板书课题“小小的船”后，我先让孩子们借助拼音读准“船”的字音，然后出示各种船的图片，问：你们认识这些船吗？图片激发了学生对“船”的兴趣，在他们说对了各种船的名称后，我那么随机在图片旁边出示：“帆船”“轮船”“游船”“渔船”……就在孩子们认识各种各样的船的同时，“船”这个生字也反复在孩子们面前出现了十几次。
片段二：
在学生读准、读通课文后，我创设情境：生字宝宝从课文中跑出来了，你还认识它们吗？学生跃跃欲试，大声说：“能！”于是，我出示课文中带有拼音的生字词，让同桌一起练****读，孩子们在互相帮助中不知不觉地和生字宝宝交上了朋友。接着，我出示课文中带拼音的生字说：“生字宝宝真淘气，又从词语中跑了出来，快和它们打个招呼吧！”孩子们在自由练****读、“开火车”读、“男女生比赛”读等多种形式中反复和生字宝宝见了面。接下来，我又将生字的拼音去掉，说：“生字宝宝没有了拼音，你们还认识吗？”此时，孩子们已经能纯熟地认出被我打乱了顺序的生字了。我趁热打铁，设计了游戏环节
——“摘星星”。我指着已经布满“星星”的黑板说：“天上的星星说：‘小朋友，只要你把我们摘下，读出写在我反面的字宝宝，并且给它组词，我们就是好朋友了。’谁想摘下这些星星，和他们交朋友呢？”孩子们的手迫不及待地举起来了……
片段三：
快要下课了，我出示一篇短文，说：“生字宝宝要跟我们捉迷藏，它们藏在了这篇日记里，谁能当‘识字大王’，读读这篇日记，把它们找出来。”