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2010 年第 26 期第 31 卷总 624 期
职业技术教育 VOCATIONAL AND TECHNICAL EDUCATION
,2010 General
面向电子制造业的应用电子技术专业课程开发实践
李雄杰
(浙江工商职业技术学院, 浙江宁波 315012 )
摘
要
根据区域经济特点, 浙江工商职业技术学院应用电子技术专业定位面向电子产品制造业构建
学习领域课程体系, 进行电子制造业职业能力分析, 根据典型工作任务确定学习领域课程及难度等级, 建立学台, 设置职业岗位拓展型课程。关键词课程体系; 学习领域; 电子制造业; 应用电子技术专业; 课程开发文献标识码 A 文章编号(2010 26-0029-03 ) 1008-3219
中图分类号
目前, 我国高职院校普遍设置了应用电子技术专业, 其课程体系各具特色。根据宁波市区域经济特点, 浙江工商职业技术学院应用电子技术专业的定位面向电子产品制造业, 即毕业生岗位面向中小型电子产品生产企业。学校在课程体系开发过程中,邀请企业专家参与, 以电子制造业高职生职业岗位为基础,分析各岗位职业能力, 确定专业主干课程, 进行典型工作任务分析, 确定学习领域课程及难度等级, 最后确定学台课程, 从而形成面向电子制造业的应用电子技术专业课程体系。
是职业教育课程开发的起点。通过广泛的企业调研, 明确在电子产品制造业, 通常完成一个电子产品生产的基本序列是:提出产品设计要求→电路原理图设计→PCB 板设计与制作→元器件采购与测试→电路板组装→电路调试、测试与排故→产品总体装配→电子产品质量检验→电子产品销售→产品售后维修服务。根据电子产品生产过程, 面向电子制造业的高职毕业生的职业岗位群包括 7 个职业岗位:
产品设计要求电路设计 PCB 板设计与制作元器件采购与测试电路板组装
设计员, 采购员、工艺员、管理员、检验员、维修员及营销员, 见图 1。
二、职业岗位能力分析
根据毕业生的职业岗位群, 应用电子技术专业毕业生应具备的职业能力包括:电子元器件的识别和检测能力,电子电路阅读选用能力,电路原理图绘制和 PCB 设计能力,仪器仪表使用及调试、测试能力, 电子产品工艺与生产管理能力,电子产品维修能
调试故障排除产品总体装配产品质量检验电子产品销售售后维修服务
一、专业面向的职业岗位
定位专业所面向的职业岗位,
收稿日期: 2010- 07- 06
设计员
采购员
工艺员
管理员
检验员
营销员
维修员
图1
电子制造业职业岗位群分析
作者简介: 李雄杰(1956- ) 男, , 浙江台州人, 浙江工商职业技术学院工学院教授。
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力,电子电路及小型智能电子产品开发能力,电子元器件采购与产品销售能力。
专家无法预测结果的任务: 在理论与经验指导下的创新性任务学科系统化知识: 科学解释
三、学习领域课程及难度等级
(一学习领域课程) 以专家研讨会的形式, 分析并确定典型工作任务, 使每一个典型工作任务描述职业教育课程