文档介绍：角的度量说课课件
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一、教材分析
二、教法分析
三、学法分析
四、过程分析
五、板书设计
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（一）教材地位及作用
一、把握课标，说教材
平角 周角
量角器
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四、合理安排，说程序
教材分析
教法分析
学法分析
过程分析
板书设计
（二）自主探究，实践操作
2、认识角的计量单位和量角器
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2、认识角的计量单位和量角器
度量角的大小可以用量角器，它把半圆平均分成180份
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仔细观察，量角器上有什么?
外圈刻度
内圈刻度
刻度线
中心点
0刻度线
0刻度线
量角器的90 °刻度线
2、认识角的计量单位和量角器
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2、认识角的计量单位和量角器
在这整个认知过程中，由表及里、由浅到深。符合儿童的认知渐进过程，在课件演示中，学生深入了解量角器各部分的名称，充分感受1度角的大小，形成正确的表象，这环节的设计也提高了学生去发现问题、理解问题、解决问题的能力，为学生在读度数、发现角的量法打下坚实的基础。
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四、合理安排，说程序
教材分析
教法分析
学法分析
过程分析
板书设计
3、在量角器上找角
小活动：找一找——指一指——说一说
4、用量角器量角
：如果角的一边与量角器的外刻度线重合，就要读外圈刻度，如果角的一边与内圈的零刻度线重合就要读内圈刻度。
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判断（请用手势“ ”或“ ”表示）。
这个角是80 °
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判断（请用手势“ ”或“ ”表示）。
这个角是110 °
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b、出示量角器量角时摆放错例，并让学生指正，结合学生的发言强调，角的顶点要与量角器中心点重合，角的一边要与零刻度线重合。
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这个角是80 °
，教师再示范写下角的度数
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，再小组交流
2
3
1
4
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在最后环节中我先让学生自主操作、探究发现、交流量角的一般步骤，然后集体交流，汇报总结归纳量角的正确方法，在学生汇报完毕之后我提议他们试着用自己的话去概括量角的方法，这样不但有助于加深学生对角的度量方法的理解，而且也培养了学生的归纳能力和口头表达能力，在学生自主归纳的基础上，我通过课件将角的度量方法完整的演示出来，总结了量角的方法。
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1
1、中心对顶点，
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1
2、零线对一边。
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1
3、它边看度数，内外要分辨。
60°
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通过课件演示使学生对角的度量方法更直观更深刻的认识。至此，学生在自主操作、自主探索以及合作交流中对角的度量方法的发现和总结。学生由看图读数、看图纠错到动手实践、探究发现到总结方法，层层递进，所有的知识点都基于学生的自主活动与发现自然生成的，学生吃的不费力而又津津有味。
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四、合理安排，说程序
教材分析
教法分析
学法分析
过程分析
板书设计
（三）分层练****巩固提高
基本练****课本28页前三道练****题
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四、合理安排，说程序
教材分析
教法分析
学法分析
过程分析
板书设计
（三）分层练****巩固提高
基本练****br/> 创新练****br/> 在10倍放大镜下，一个30度的角是多少度呢？
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四、合理安排，说程序
教材分析
教法分析
学法分析
过程分析
板书设计
（四）质疑反馈，总结评价
有总结才有收获，在本节课中我问学生们，同学们，学****了这节课，你们有什么收获呢？你们觉得自己学得怎样呢？有什么地方值得表扬或者改进的地方呢？这种做法对本节课的教学起到梳理概括的作用，有利于学生将新知识纳入到已有的知识结构中去，提高学生的整