文档介绍：稍复杂的分数乘法应用题
教学目的
1．使学生掌握分析分数应用题的方法，会分析关系句，找准单位“1”。
2．使学生弄清题中的数量关系，掌握解题思路，正确列式解答。
3．培养学生分析、解稍复杂的分数乘法应用题
教学目的
1．使学生掌握分析分数应用题的方法，会分析关系句，找准单位“1”。
2．使学生弄清题中的数量关系，掌握解题思路，正确列式解答。
3．培养学生分析、解决问题的才能，和知识迁移的才能。
4．培养学生良好的审题****惯。
教学重点和难点
1．会分析数量关系，掌握解题思路，正确解答。
2．找准单位“1”；根据问题需要的条件，把间接条件转化为直接条件。
教学过程
导语：前边我们已经学过了简单的分数应用题，今天继续学****分数应用题。(板书课题：分数乘法应用题)
(一)复****铺垫
1．说图意填空。(投影)
问：谁是单位“1”？
2．说图意答复以下问题。(投影)
问：①谁和谁比，谁是单位“1”？
3．准备题：
(做在练****本上，画图列式计算，一个学生到黑板板演。)
老师订正讲评。
提问：①谁是单位“1”？
③要求用去多少吨就是求什么？
少。)
④根据什么用乘法计算？
(根据分数乘法的意义，求一个数的几分之几是多少用乘法计算。)
师：假设把问改成“还剩多少吨”应该怎样计算呢？这就是今天要研究的稍复杂的分数应用题。(在课题板书前加上“稍复杂的”。)
(二)学****新课
1．学****例4。
(1)读题找出条件和问题，并问：问题变了，如今“？”应画在哪？(在线段图中把“？”号挪动。)
(2)分析数量关系。(同桌互相说。)
提问：单位“1”变了吗？单位“1”是谁？
请同学们认真观察线段图，再根据刚刚复****的有关知识讨论这道题如何解答，试着做一做。
学生汇报结果，让学生说解题思路，老师一边把图补充完好。
=2500－1500
=1000(吨)
答：还剩1000吨。
生：把原有煤的总数看作单位“1”，先求出用去多少吨，就可以求出还剩多少吨。
师追问：求用去多少吨你是怎么想的？
答：还剩1000吨。
生：把原有煤的总数看作单位“1”，欲求剩下多少吨，就要先求
(3)引导学生比较：这两种解法在思路上有什么一样点和不同点？
一样点：两种解法都是经过两步计算。
不同点：第一种解法是先求出用去了多少吨，再用总吨数减去用去的吨数，得到的就是剩下多少吨。
第二种解法是先求出剩下的占总吨数的几分之几，再求剩下的是多少吨。
(4)练****做一做”(1)：
昆虫标本有多少件？
(做完让学生说解题思路、投影订正。)
2．学****例5。
六月份捕鱼多少吨？
(1)读题找出条件、问题。
(2)师生合作画出线段图，并分析数量关系。(让学生说画图过程)
问：①谁和谁比，谁是单位“1”？
(3)列式解答。
师：请同学们认真观察线段图，分析数量关系。小组讨论如何解答，并考虑可用几种方法解答。
学生汇报结果。(老师板书列式)
答：六月份捕鱼3000吨。
师追问：你是怎么想的？
生：要想求六月份捕鱼多少吨