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?直的手电筒射出光线的实验图片，给学生“线段〞与“射线〞的直观印象，有助于学生理解“线段〞与“射线〞的特征。
2．认识直线
现在请大家仔细看黑板，刚刚把线段的一端无限延伸，得到了射线。那要是把线段的两端都延伸开来，〔师板画〕你觉得这条线，有什么特点？
预设：直直的，没有端点，向两端无限地延伸，延伸到无穷远处。
师总结：像这样没有端点，可以向两端无限延伸的线，在数学上我们就叫它直线。
3．比拟直线、射线与线段：
〔1〕判断下面的图形哪些是直线、射线、线段。〔练****四第1题〕
〔2〕分组合作交流，讨论线段、射线、直线的联系和区别
我们能够很轻松地判断这三种线，那你知道它们的联系和区别吗？下面以4人为一小组，展开讨论，完成表格。
区别
联系
图形
端点个数
延长情况
线段
射线
直线
〔3〕课件运动动态画出线段、射线、直线。〔射线是直线的一局部，线段是射线的一局部，线段是直线的一局部。〕
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【设计意图】通过直观的图片、动手画图、课件演示、合作交流等多种手段，促进学生认识直线、射线、线段的特征，建立它们的正确表象。
4．探究规律
〔1〕书上做一做1。
下面我们来进展一个小小的竞赛：在半分钟之内，从一点出发画射线，看谁画得最多，开场！
如果给你足够的时间，猜猜你能画几条？〔很多条，画也画不完〕所以从一点出发可以画多少条射线？
师总结：从一点出发可以画无数条射线。
〔2〕书上做一做2。得出结论：经过一点可以画无数条直线，经过两点只能画一条直线。〔两点确定一条直线〕
【设计意图】这一自主探索活动，注重动手操作、合作交流，让学生亲历探究获取知识的过程，体验成功学****的快乐，充分调动了学生的积极性、主动性。
〔三〕教学角
1．通过“画一画〞理解角的概念
我们知道了从一点出发可以画无数条射线，下面请大家拿出教师已经给你们准备好的练****纸，从A这点出发画两条射线，看一下是什么图形。
大家发现是一个角。那你能讲一下什么样的图形叫做角？〔学生概括，然后看书，在书上划出角的概念，接着看黑板上的角，全班齐说角的概念。〕
从一点出发的每两条射线就组成了一个角。〔师在黑板上用彩色粉笔描出其中的两条射线〕。
2．角的各局部名称
我们已经知道角有一个顶点和两条边组成。这一点A就是角的什么？这两条射线又是角的什么？
3．角的符号表示
〔1〕为了区别不同的角，我们还可以给角编上号，一般用数字或字母表示。如角1、角A。〔师在黑板上标出角〕
为了书写方便，我们通常用一个符号“∠〞来表示角。∠1或∠A〔板书并