文档介绍：...wd...
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分成了四个探究小组，并以小组为单位分配好每个人的工作。在实践中，有的上网查资料，有的制作问卷进展调查分析，有的上街采访，有的实地考察，学生积极投入的精神使学校教师们深受感动。绝大局部学生还学会了自主获取信息的方法，在需要一些资料时，他们知道通过什么手段从哪里去获取一手资料，总结经历，从而培养学生搜集,整理和分析信息的能力；培养学生制定采访，实地考察方案的能力；培养学生的交际能力；培养学生综合运用各学科知识的能力；培养学生的合作能力；培养学生的问题意识和探究解决问题的能力。
三、       提高了综合素质
在准备阶段，他们出谋划策，群策群力。在调查实践阶段，他们既分工又合作，遇到困难时互相打气，不气馁，不退缩，总能想出方法来解决。在交流成果阶段，各小组同学畅所欲言，充分交流，并以不同的方式展示了自己的究成果。
如通过照片、摄影、动画等方式加以表达，成员之间还进展补充发言。在活动中，通过合作、交流、研究，与同学们分享成果，他们学会了客观地分析和思考，学会了申辩，学会了理解和宽容，学会了赞美与分享，并形成了对自然、对社会、对自我的整体认识，开展了良好的情感、态度和价值观，提高了综合素质。
我想这也许就是综合实践活动课独有的魅力吧！
可以说，开展这次综合实践活动是一次比拟成功的尝试。但也给我留下很多思考，我深深体会到：与其它学科课程相比，综合实践活动课不再是人类经历的现成堆积，它对于满足学生成长和社会开展的需要，对于学生学****方式的有效转变切实起着不可替代的促进作用。然而，当前课程刚刚启动，由于经历缺乏，也暴露了不少问题。如：低年级学生注意力容易分散，好动，兴趣持久性较差，他们看到的只是一些外表现象，教师如何有效地引导学生持之以恒地按照预定的目标进展探究，实践，并在活动中得到生成与开展，而不是将学生的研究引向结论……这些都是需要我们进一步探索的问题。
综合实践活动是基于学生经历，密切联系学生自身生活和社会生活，注重对知识技能的综合运用，表达经历和生活对学生开展价值的实践性课程。综合实践课的特点是综合性、实践性、活动性、自主性。综合活动实践课不是教师教给你知识，而是做中学。
    本学期，我积极参加区级综合实践活动教研及组织好校内综合组教研。在教研中，不断学****理论知识、开展听课、评课活动，使我在教学中得到很多启发。
一、真正实现小组合作、开展每个学生的个性
    在综合实践活动中，我鼓励学生选择自己喜欢的合作伙伴组成合作小组，并让他们在小组内选择最想研究的子课题，在小组成员分配工作时，我让学生根据自己的特长选择自己在小组里承当的任务，给学生个性的开展创造了空间，这样做，使每个小组成员之间有了惺惺相惜的感觉，团队精神大大增强，为活动的开场进展打下了坚实的根基。
    活动中让学生自己甑别，自行设计和组织活动，给学生较多的选择余地，让学生通过亲身体验，做到有所感受，有所发现。并引导他们在完成分内工作的前提下也去帮助别人、协助别人开展调查研究，使学生在活动中不再是坐享其成，尽可能使每个学生都获得参加综合实践活动的积极体验和丰富的经历。
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    在自主、合作、探究的过程中，学生也逐步学会评价，学会求同，学会补充，学会合作，学会做人。可谓“收获尽在过程中。〞
    二、注重探究式学****方式，培养学生用多种方式搜集资料的能力。
    在让学生进展实践活动的过程中，我的出发点是让学生走进生活、切实地进展调查研究，强调搜集、整理资料的能力。孩子们在研究的过程中不断提出问题，通过自己的思考、求助、与别人的讨论等把问题解决，这样的探究对孩子的开展是十分有利的，这一次实践活动孩子们确实在实践能力上有所突破。
    我们欣喜的看到，孩子们正在他们自己的研究中变得胆子大了，勇气足了，善于思考了，学会了用多种方法解决问题。
五、改变评价方式，注重学生的感受和体验
    综合实践活动，让我明白了活动要以学生为主，不一味的惦记着“给〞学生什么，而关注能为学生“做〞什么，注重学生的感受和体验。综合实践活动的本质特性就是生成性。随着活动的不断开展，学生的认识与体验也不断