文档介绍：-
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"吨的认识"的教学反思
吨的认识是对小学数学低年级学段有关质量单位的学****的总结与系统化的一局部容。重难点是让学生通过观察、操作等实践活动，初步了解重1吨的物体大约有多就计算教学而言，提倡并鼓励算法多样化，不仅纠正了“计算方法单一，过于注重计算技能〞的教学方法，主要是鼓励了学生进展个性化的学****并充分调动学生已有的计算经历，让他们继续去探究、发现、创造不同的算法。
因此在教学时，我先让学生独立口算，并在小组交流，充分展示学生的学****的成果，体会到自主学****所带来的成功。出现了这样几种口算方法：
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〔1〕把185看作200，500－200＝300，因为多减了15，所以300＋15＝315。
〔2〕把185分成100和85，500－100＝400，400－85＝315。此外还有这样一种方法，虽然学生没有想到，我还是提示学生相处了第〔3〕种方法：把500看作485，485－185＝300，因为被减数少了15，所以，300＋15＝315。当然，例3还可以用笔算的方法，有了例2的根底，例3的笔算也就不成问题了。我完全让学生自己独立完成，并让学生自己上来把你的算法说说同学听听，再让有不同意见的同学说说他的理由。
此节课，我也深深的感到，作为一名教师要有耐心，要把时机让给每一个学生，让每一个孩子在启发中互相创新，在启发中激起探究的热情。因为这种动态生成的效果正是我们所追求的。虽然对一时的“创造创造成果〞还没有马上转化，但在这过程中学生思维的开展，共同促进学****气氛的形成。对学生今后的开展，都会有意想不到的收获吧。
本节课让学生了解每一种计算方法，目的是从小就培养学生“多种选优，择优而用〞的科学研究态度。同时当学生自己创造的算法被肯定时，他们幼小的心灵所萌发出的自我价值、学****信心、。
"万以数的加减法〔二〕"教学反思
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这节课我首先改变了原有的学****方式，充分利用课本资源，把静态的情境化，把哪两个班可以合乘一辆车这一现实的生活问题呈现在学生的面前，让学生先通过独立思考、大胆猜想、自主探究、小组合作交流等活动方式寻找解决问题的方法。由于学生的生活背景和思考问题的角度不同，有的用口算，有的摆小棒、有的想到了竖式计算。孩子们八仙过海各显神通，积极主动，而且充满自信，从而体验到成功的快乐，从心理上得到了满足。在交流时生用自己喜欢的方法说说第一个算式的计算过程，从而引出用竖式计算结果。由于一年级时学过竖式计算， “个位相加满10需向十位进1〞是已有知识，所以让学生尝试计算第一个算式。在第一个算式中出现十位满十要向百位进1时，我注重突出学生学****的主体性，让学生进展自主探索学****说说计算过程，然后再进展分析小结。而在解决第三个算式时，则放手让学生自己去探索。最后通过互相说一说，加法计算时要注意些什么，使学生进一步领悟用竖式计算时数位对齐与从个位加起的合理性，以及哪一位上满10要向前一位进1的必要性，从而在理解的根底上掌握笔算加法的方法。