文档介绍：第二章准确定位科学决策
本章的学习目标在于引导学生通过各种方法、手段来了解自我,了解自我特性与职业选择和职业发展的关系,了解所处环境中的各种资源和限制,了解职业发展决策的类型和影响因素,思考并改进自我决策模式。同时通过引导学生将决策技能应用于学业规划、职业目标选择及职业发展过程,使其形成初步的职业发展目标,为职业生涯规划奠定基础。在此基础上应重点掌握以下内容:
其一,把握兴趣、需求、价值观、人格、能力、技能与职业期望等基本概念,了解它们与职业的关系,重点掌握进行自我评价的方法和手段。
其二,探寻学校、院系、家庭以及朋友等小环境中的可利用资源,了解国家、社会、地方区域等大环境中的相关政策法规、经济形势,明确它们对个人职业发展的意义和价值。
其三,了解决策的含义及常见类型,了解影响职业决策的因素,了解当前最常见的决策理论、决策模型及其在职业生涯与发展决策过程中的应用,了解职业决策的技术和方法,并尝试将其应用于大学期间的学业规划。
学习目标
第一节正确认识自己
一、自我兴趣探索
二、自我需求与价值观探索
三、自我人格探索
四、自我能力与技能探索
五、自我认知与职业期望
一、自我兴趣探索
兴趣是个人力求认识、探究某种活动的心理倾向,以特定的事物、人或活动为对象,并常常伴随着积极的情绪。需要是兴趣产生和发展的基础,人对自己感兴趣的对象常常自觉或不自觉地给予特殊的注意。
人们的职业兴趣,即对某类职业或工作的积极态度,是个人成功的推动力。
兴趣是在生活实践过程中逐渐产生和发展起来的,受社会历史条件、个人文化水平、生活境遇、年龄等多种因素的影响。
职业兴趣的形成和发展一般会经历三个阶段,即有趣、乐趣和志趣。
兴趣在职业生涯中的重要作用主要表现在以下几个方面:
(1)兴趣作为一种强大的精神力量,可以促进知识的获取和智力的开发。
(2)兴趣可以帮助人们提高工作效率。
(3)兴趣可以促使人的事业获得成功。
了解和评价个体职业兴趣最常见的途径有三种:一是行为观察,通过观察个体参与各种活动时的情况来推测其兴趣所在;二是知识测验,通过测试个体掌握特定职业特殊词汇和其他信息的情况来推断其兴趣所在;三是职业兴趣测试,即职业兴趣问卷测验,这是目前职业兴趣评定中最具科学性,也是最常用的手段和方法。
最早的职业兴趣调查表诞生于1927年,是斯特朗编制的斯特朗职业兴趣调查表。后来,库德于1939年发表了库德爱好调查表。而后,霍兰德编制了职业偏好量表,美国ACT考试中心编制了“ACT无性别差异兴趣问卷”。
二、自我需求与价值观探索
美国著名人本主义心理学家马斯洛经过几十年的研究发现,人的需求是有规律的、分层次的,一般是在低级需求满足之后,自动上升到新的更高级需求,并且由低级层次依次向高级层次推进,即生理需求—安全需求—爱和归属的需求—受尊重的需求—自我实现的需求,这就是著名的人生需求理论。
根据马斯洛的理论,每个人在人生的不同阶段都有不同层次的需求,职业生涯发展和规划必须符合人自身的需求。
价值观是指一个人对周围客观事物(包括人、事、物)的意义、重要性的总评价和总看法。价值观是社会成员用来评价行为、事物以及从各种可能的目标中选择自己满意的目标的准则。价值观通过人们的行为取向及对事物的评价、态度反映出来,是世界观的核心,是驱使人们行为的内部动力。
职业价值观往往决定了人们的职业期望,影响着人们对职业方向和职业目标的选择。
在实际生活中,人们的职业期望常常由几种价值取向左右,但居主导地位的职业价值取向对职业期望起决定作用。这个居主导地位的职业价值取向就是通常所说的职业锚。