文档介绍：一个管纪律的妙招
我站在讲台上，看见下面有个学生不怎么遵守课堂纪律，开起小差，讲起小话。按照平时我早已怒眼圆睁，进步嗓门提醒某某不要讲话，专心听讲，这次我平静地转过身去在黑板上写上A、B、C、D。A组遵守纪律我就在那个代表字母A下面加一颗一个管纪律的妙招
我站在讲台上，看见下面有个学生不怎么遵守课堂纪律，开起小差，讲起小话。按照平时我早已怒眼圆睁，进步嗓门提醒某某不要讲话，专心听讲，这次我平静地转过身去在黑板上写上A、B、C、D。A组遵守纪律我就在那个代表字母A下面加一颗星星，那个组的同学受到极大的鼓舞，喜悦之情溢于言表。哪个组有个别同学不专心，讲起小话，我就扣除一个星星，这个大组的同学不约而同地叫嚷道：“快看，你影响我们组了。”假设这个同学知错就改遵守纪律了，我就再加一颗星星。一堂课井然有序地进展着……课后我给那得星最多的大组每人一颗星星。这些星星都参加到平时考评分。
反思： 我在课堂上做这样的安排，看似和英语教学毫不相关，但课堂教学组织起来比平时得心应手多了，部分爱捣蛋、讲小话的学生从心底里感受到老师始终在关注他们，感觉到自我的行为是不对的应该改进，有效地标准约束自我行为习惯，调控自己的学习过程。同时极大地鼓励鼓舞了学生，培养了团体合作精神。表达了以人为本的教学形成性评价的课程改革教育新理念。（精品文档请下载）
随着小学高段英语教学知识容量的增多加难，越来越多的学生对英语这科学背单词很头疼，欠的债越积越多。上课时听凭我讲得激情飞扬，加大嗓门口干舌燥，下面部分学生却仍然两眼无神，一片茫然，索性无味。还有管理上的问题，如何让学生加强自控性？教育懒散的学生？不少老师语重心长地告诉我：你不要那么温顺，课堂上必须对学生凶，他们是吃硬不吃软的。但是，我在理论这类教导同时却发现，不仅失去课堂了无生气，也使自己心情郁闷不堪，在课堂上不管下面学生的反响，视学生如无物，无视课堂教学的情感因素，课堂效应肯定不会好到哪里去。