文档介绍：谈生物学教学的特点
一、高效而不繁重
长期以来，受“应试本位，分数本位，知识本位”等思想的影响，生物课堂形成了“老师讲知识，学生听知识”的场面。有的老师甚至鼓励学生像背政治理论一样去“啃”生物教材，而搞“题海战术”也自然成了进步教
谈生物学教学的特点
一、高效而不繁重
长期以来，受“应试本位，分数本位，知识本位”等思想的影响，生物课堂形成了“老师讲知识，学生听知识”的场面。有的老师甚至鼓励学生像背政治理论一样去“啃”生物教材，而搞“题海战术”也自然成了进步教学质量的拿手好戏。结果“老师受累，学生受苦”。（精品文档请下载）
事实上，衡量一堂生物课是否高效，不仅要看学生所获取的有效信息的多少，还要看课堂的主体和主导之间是否实现最正确结合，学生的思维品质和创新才能是否得到进步。这是因为“生物学课程作为科学课程，不仅要传播科学的事实和概念，更要表达科学是一个探究的过程”。（精品文档请下载）
首先，从课程资源的开发来看，新课程主张老师和学生共同探求新知识，从日常生活和消费理论中不断挖掘新的课程资源。例如，在讲授“环境对生物的影响”之前，让学生对学校周围动植物的生存状况进展一番调查，然后让学生在课堂上报告各自的调查结果。在调查过程中，学生懂得了调查的方法，进步了综合推理才能，同时也体验到了知识生成过程的快乐。（精品文档请下载）
其次，从教学内容的呈现方式来看，新课程重视问题情境的创设，倡导老师采用切合生物教学特点的教学手段，优化教学的过程。例如，七年级学生在学****心脏构造时，心脏四腔和各自所连接的血管较繁琐，但必须分清。在此，引导学生观察：心脏的图片。利用网络、光碟、VCD中的图片，并加上文字说明，使图片和文字有机的结合在一起，这样制成的多媒体课件实现了“百闻不如一见”的直观效果。这种方法制成的课件，采用一些植物和动物的图片，配以文字说明，可以让学生认识多种动植物。有些学生自己有电脑，还可以拷贝，将课堂内容延伸到课外，生物图片使生物变“活” 。生物学教学非常注重直观，而多媒体技术集动画、图像、音乐等媒体于一体，可以更加有效地实现教学的直观性。主要表如今以下三个方面：
一化微观为宏观。由于条件的限制，学生不可以观察到一些生物学现象。如噬菌体浸染细菌的试验，是要通过电子显微镜才可以观察到的，一般中学没有这种条件，但使用多媒体系统来进展模拟，可以很清楚地说明浸染细菌的过程，使学生容易理解和承受，进步教学效率。二化快速为慢速。一些生物学现象是非常快速的，学生不容易观察。这时，采用计算机动画技术，就能根据需要进展控制，可使图像化快速为慢速，甚至可以暂停下来。运用多媒体计算机同样可以化慢为快，把持续几小时甚至几天的生物学过程在几分钟内播放出来，如花的开放过程等。三化抽象为形象。自然学科中的很多规律是抽象的，但往往是学****重点和难点所在。学生在观察时，无法看到这些规律的变化和实物的演变，不利于教学。如“光合作用”，对于学生而言，是很难想象和理解的。而使用多媒体课件，可以帮助我们营造一个形象的光合作用过程，设计成一个动画，将这一个过程可视化、拟人化。把叶绿体描绘成一个“工厂”，水和二氧化碳是这个“工厂的原料”，当这些“原料”欢快地进入“工厂”加工后，出来的是“工厂的产品”：氧气和养料。学生通过这个贴近他们生活的动画，很快就能理解光合作用，认识光