文档介绍：常言道:良言一句三冬暖,恶语伤人六月寒;口能吐玫瑰,也能吐蒺藜。仁慈和温暖的语言能融化学生心头的冰雪,排除学习障碍,温暖学生的心房;而尖酸刻薄的语言会像刀子一样,伤学生的心,使学生丧失学习的信心,对学习产生厌倦情绪,更有甚者一蹶不振。
常言道:良言一句三冬暖,恶语伤人六月寒;口能吐玫瑰,也能吐蒺藜。仁慈和温暖的语言能融化学生心头的冰雪,排除学习障碍,温暖学生的心房;而尖酸刻薄的语言会像刀子一样,伤学生的心,使学生丧失学习的信心,对学习产生厌倦情绪,更有甚者一蹶不振。
作为一名中学老师,我时常考虑如何进步自己的师德修养,对学生的课堂学习行为做一个公正的评价,使自身的教学成为有效的教学,努力做到在课堂教学评价中提升师德修养。
一、课堂教学评价应尊重学生
在课堂评价过程中,老师应该真正地把学生看作是自己的伙伴、朋友甚至是自己的孩子,平等的对待每一位学生,尊重他们就象尊重自己最尊重的人一样,鼓励他们能在课堂上将自己内心的真实想法表达出来,对于积极的思想加以鼓励,并在班级乃至全校加以推广;对于消极的思想不能强加干预,而是通过一些委婉的方式转变他们的思想,让他们心服口服,自愿地承受老师的教育。这种尊重不是形式的,是骨子里的,只有这样,教学民主才能真正落实到实处,学生的创造潜能才能充分地开掘出来,孩子的学习才能真正有效。
二、课堂教学评价应真实生动
在课堂评价过程中,老师不要对学生的答复只是做出简单评价,比方,“正确!”“很好!”“不错!”时间长了,学生会对这种评价感到麻木,失去了答复以下问题的热情,课堂上往往会死气沉沉,只有老师或少数几个同学在唱独角戏,毫无生气。这时,老师可以运用灵敏多样、具有感召力的评价语,比方,“你读得真好,就像飞机上的播音员!”“大家都被你的朗读深深吸引了,你愿意再读一遍吗?”“你的答复太精彩了,我们为你骄傲!”“你的词汇量真大,就象一本活字典!”“你的见解很独特,真是青出于蓝而胜于蓝啊!”当学生听到这样的评价语时,他们肯定很冲动,并会继续考虑老师提出的问题,希望可以得到更多的评价。这样,课堂上学生学习的主动性、积极性就可以被最大限度地调动,从而形成一个个教学高潮。
三、课堂教学评价应以鼓励和褒扬为主 
在课堂评价过程中,老师应当用赞赏的目光,多角度多方面地对待学生所做出的努力,并加以肯定。俗话说:“人怕剥皮,树怕激气”。其实际含有很大的煽动成分,用得恰当,可以激发学生的斗气和勇气,使其产生一种积极向上,发奋亢进的良好心态,收到的学习效果就不言而喻了。比方,一些性格内向的学生课堂上不愿意主动答复老师提出的问题,即使他会做的题目也不敢举手发言,这时老师可以轻轻的走到他的身旁,倾听他的答案。假设他的答案是正确的,可以大声地向全班宣布他的答案,面向全班同学对他加以褒扬,并适时鼓励他一定要树立信心,英勇地说出自己的想法。
四、课堂教学评价应机智幽默
俄国教育家乌申斯基在《人是教育的对象》中提出:“不管教育者怎样地研究了教育学理论,假设他没有教育机智,他就不能成为一个优良的教育理论者。”一个具有机智幽默感的老师往往会是最受学生欢送的老