文档介绍：小学英语教学中故事表演教学法
 
故事教学法把英语的字、词、句放在生动的故事中学习，在听故事的同时听英语，在讲故事的同时学说英语，故事中动人的情节吸引了他们，同时也极大地激发了学生学习英语的兴趣，调动了学习英语的积极性才能真正做到把教学说，常见的活动有角色扮演、故事改编、故事续尾、竞猜、广告设计、记者招待会等，老师可根据学生的实际情况设计有层次性的任务活动供学生选择，调动学生参和的主动性和积极性。（精品文档请下载）
2. 鼓励学生积极开展课外阅读
许多有成就的英语老师和英语学习者的一条深化体会就是：学英语必须有尽可能的有声和文字的英语信息输入量。只有这样，才能进步接收、理解、处理信息的才能，锻炼英语的思维、联想、想象、判断和推测的才能，进而丰富英语词语的存储，强化语言知识，促进语言的表达才能和创作才能。适宜小学中段学生的课外读物有：视听材料，英语卡片或粗浅的英语书籍，英语报等。（精品文档请下载）
三、故事表演的施行过程
故事表演的事实可以分为设计故事、呈现故事和表演股市三个阶段。
1. 设计故事
故事可以用于词汇或句型教学，也可以用于对话教学。以下是自己在教学活动中积累的一些做法作一下简单的介绍。（精品文档请下载）
(1) 利用故事表演教学词汇
在教学过程中，老师首先要挖掘这些词汇的“可表演点”，然后在设计故
事。比方，在PEP, Book 4，Unit 4 （PartB Let's Learn）时，假设故事语言（精品文档请下载）
单纯的是“I'm the rain. I'mcoming!”就会显得单调；但假设将故事的语言改为“I'm the happy 'm coming. Pitter-Patter, Pitter-Patter...!”学生的思维就被激活了，语言也丰富了，个性也鲜明了。又比方，PEP, Book 5，Unit 1 中，教学 smart, active, strict 等描绘人物特性的形容词时，不是急于让学生记忆这些词汇，而是通过将一些学生耳熟能详的人物来举例说明这些词的含义。例如，诸葛亮、一休等都是 smart 人物的代表；小燕子的 active 和紫薇的 quiet 形成鲜明的比照；“曹操削发代言”的故事那么可以帮助学生理解strict的含义。老师假设能引导学生将新知识放在生活或故事中去理解和感悟，那么学生在运用这些形容词来描绘人物特征是就会更准确。再比方，在 PEP, Book 2，Unit 5 中，表示交通工具类的词汇“car, jeep, taxi, boat, plane”，在用这些词汇设计故事表演活动时，本人就设计了“井底之蛙”的寓言故事。让学生在表演的同时进步自身的素质和修养。（精品文档请下载）
(2) 利用故事表演教学句型
故事教学可以利用自然场景或现实生活中的情景，再现课文所描绘的画面，使学生置于近乎“真实”的学习情景中。这样可以缩短教材和学生认知之间的间隔 ，引起学生情感上的共鸣。（精品文档请下载）
例如， PEP, Book 5，Unit 3中教学“What would you like?”句型时，我利用“Chen Jie请客”的故事，导入句型的教学。我扮演 Chen Jie，手捧托盘，示范课文中出现的单词和句型：What would you likefor lun