文档介绍：《狐狸和乌鸦》教学案例
《新课程标准》提出：“小学语文教学应立足于促进学生的开展，为他们的终身学****生活和工作奠定根底。”我作为一名语文老师，必须在学****中培养学生主动学****主动探究的精神，使学生真正成为课堂的主体。下面就我在教学《狐狸和乌《狐狸和乌鸦》教学案例
《新课程标准》提出：“小学语文教学应立足于促进学生的开展，为他们的终身学****生活和工作奠定根底。”我作为一名语文老师，必须在学****中培养学生主动学****主动探究的精神，使学生真正成为课堂的主体。下面就我在教学《狐狸和乌鸦》这一课中谈谈自己的一些体会。
    一、课堂上建立学法的指导
字词教学是低年级语文课堂的重点之一，通过半年多的学****和积累，学生已掌握了一定的识字方法，因此在课堂上我采用小老师提醒领读的方式，充分发挥学生的课堂主动性，学生可以从字的音、形、义三方面来学****掌握一个生字词，从学生的课堂表现可以看出已形成了一种有效的字词教学。至少对低年级的学生来说，学****生字词时，不再是以往老师填鸭式的灌输，而是通过不断的累积，由老师对他们的学法指导后，让他们用已有的学****经历，自主积极地去学****精品文档请下载）
二、课堂上表达出鲜明的语文才能训练意识
在语文教学中，老师、学生都是主体。老师是教的主体，重点对学生进展点拨、引导；学生是学的主体，在老师点拨、引导自主学****去考虑，去理论。这就要求老师不但课前要对教材、学生作深化研究，更要擅长在课堂上捕捉学生思维的亮点，让学生积极考虑，参和语言理论。（精品文档请下载）
片段一：联络文章的前后内容想象：
乌鸦瞥了狐狸一眼，不作声，它心想（                      ）。
乌鸦看了狐狸一眼，还是不作声，他有些动心，但心想（           ）。
乌鸦听了狐狸的话，得意极了，心想（                ）。
这里，我紧抓乌鸦的想法，点拨，引导，让学生思，让学生答。从而，一石激起千层浪，引导他们翻开想象的闸门，他们便纷纷踊跃举手，说自己想说，课堂的主人正是他们。（精品文档请下载）
三、注意营造开放的教学环境，激发学生的创造潜能。
语文课堂不应是一个封闭的系统，而应充满鲜活的生命力，因为学生作为活生生的个体，有自己的考虑、自己的知识底子、自己的生活积累，课堂上的师生互动、生生互动，会使课堂教学呈现出丰富性、灵敏性。（精品文档请下载）
片段二：师生合作读完课文后，我尝试着问：“如今你能说说你觉得这是一只怎样的狐狸?”
生1：我觉得狐狸很“聪明”，他用自己的话语打动乌鸦，让乌鸦开口。
生2：我觉得狐狸很狡猾，它为了骗到乌鸦嘴里的肉，尽拣好听的说，说的话不是出于真心诚意的赞扬，而是在欺骗乌鸦。（精品文档请下载）
生3：我觉得狐狸很有“耐心”，在乌鸦不理睬自己的情况下，察言观色，一次次改变说话的内容，直到乌鸦开口。（精品文档请下载）
对于学生自己独特的看法，我首先给予肯定，但同时也让孩子明白：我们要通过自己的劳动去获取食物，而不是靠欺骗。为了到达自己的目的让别人受到伤害，是不可取的，我们坚决不能学****精品文档请下载）
四、注意课内外结合，勇于探究 
“语文综合性学****有利于学生在感兴趣的自主活动中全面进步语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、