文档介绍：用数对确定位置
用数对确定位置
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用数对确定位置
《用数对确立地点》讲课稿北京市育英学校郝晓青敬爱的各位评委老师：下午好！今日我讲课的题目是北师大版小学数学四上第五单元《确立地点》第一课。由于我们学校是九年一向，小学五四学制，所以点，
都通两个因素正确描绘一个
点的地点，钦佩你的能力！
用数对确定位置
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用数对确定位置
【意】分享中不一样学生得尊敬与展，
在直中抓住二空的生点，
抽象
数确立基。
（二）活二：比一比、一：
，学生迅速（
5个）
采：你了几个？快的秘在哪里？
（）第几、第几个；
（
，
）（
，
）
假如没有生成数，教演示：同学描绘教
：听了同学的（看了老的方式）你了什么？你想什么？
小：确实，两个数字一，用一数描绘地点更为直、清楚，的一数，我
叫它“数”。上我定先横向的行所在地点，再向的列所在的地点。
（例）
3．写一写、一：用数表示自己所在的地点
4、找一找：你在哪儿？
（1）件演示：教的桌椅搬到大屏幕上，每一行、每一列，一桌子、椅子成了
成一条条，每位同学点成了方格上的一个点，
每个点都能够用数表示出来呢！
你能
迅速找出你的地点？
（2）我你找看快：同学用数描绘地点，同学迅速指出
小：数地点描绘更，数每位同学的思插上了翅膀，从教室的物中，
跳到
了数学的方格上。
（三）活三：玩一玩、趣多
弄法一
：个布格点的板子了我好多灵感，想用它来帮帮忙，把数到黑板上，你
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的手里也有一个，察看：想要运用它来找出数对描绘地点，
你以为还需要如何完美格点板？
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出示：格点板
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画坐标
0起点
行序号
列序号
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）（4,3）（6,4）问：两个“4”有什么不一样？2）（），43）4，（）察看：她们找的点正确吗？（），44，（）察看这一行，你发现什么？（第一个数字同样， 说明所内行同样，各点连起来是一条横线）（第二个数字同样，说明所在列同样，各点连起来是一条竖线）假如两个数字同样呢？（试一试）数对中的两个数字同样的点连在一同是一条斜线小结发问：看着我们这样智慧的发现，你们想说什么？弄法二：在格点板上我们借助数对，找到了点、找到了线，能找出一个面吗？试着围一个学过的图形，用数对表示各点的地点，你发现了什么？问：用数对表示地点要注意什么？用数对确立地点，要注意什么？(确立原点、横向纵向的地点与次序、正确找点描绘)提炼歌谣：