文档介绍：《比一比》教学反思
石泉县城关一小 李冬梅
《全日制义务教育课程标准（实验稿）》指出：“，给地方、学校和老师留
有开放、选择的空间，也为学生留有选择、拓展的空间,以满足不同学生学****比一比》教学反思
石泉县城关一小 李冬梅
《全日制义务教育课程标准（实验稿）》指出：“，给地方、学校和老师留
有开放、选择的空间，也为学生留有选择、拓展的空间,以满足不同学生学****和开展的需要。”这句话言简意赅，耐人寻味，给人以新的启发。新课程实验教材为我们提供了相对宽松、自主的教学环境,增强了老师的自主权。为课改实验老师指明了课改施行道路和提出了详细的要求。它也不断地提醒我要更新观念，解放思想,要对教过的课文进展反思和总结。我以自己教过的“义务教育课程标准实验教材”（人教版)第一册“识字二”中的《比一比》为例,谈谈我在教学理论中对本文开头引语这句话的理解.
根据学生的认知程度,选择合理的“舍”
《比一比》一课中要求会写的字“牛、小、羊、少"和要求会认的部分字“猫、桃、苹、红、多”是学生日常生活常见的，根底较差的学生对其也有一定的印象，所以我认为在教学中不必在汉字上大做文章，完全可以视本班学生的实际情况少学甚至不学，课堂上的识字教学只起到加深印象和稳固的作用。再者本课要求学生掌握两对反义词“多——少"“大-—小”，我觉得凭借学生的学前根底和入学后的根底及生活经历，对这两对简单的反义词没有强调学****的必要。假设老师只是教教材，无视学生已有的知识和经历，势必破坏学生的学****兴趣，违犯课改“以学生为本、关注每个学生的开展、尊重学生的需要"的人文精神，和
“老师只是平等中的首席"背道而驰。基于以上想法，我认为对到达目的的内容和方法，特别是知识的前后顺序及内容不要做硬性的规定，应结合学生的当前程度,充分利用已有资源，尊重学生的想法,满足学生的需要，对教训内容做合理的“舍”。
重视学生的知识积累,做到适当的“添"
教材不是学****的唯一知识素材，老师需要有灵敏处理教材和创造性使用教材的才能。教材中有的知识不一定要讲，《比一比》中量词后，可以让学生说说日常生活中还有哪些量词，试举例说明(如：一列火车、一副手套、一双鞋、一片树叶……）。理解用“双、对、副”做量词的物品有什么特点，体会汉民族语言在使用上的多样性.
为进一步挖掘教材，激发学生学语文的兴趣，培养学生自主探究的学****方式,在学生兴趣盎然地背会这首儿歌之后，我就相机引导学生自己编儿歌。首先，我向学生提供编儿歌的素材——课件展示,如：一个西瓜和一颗枣、一串葡萄和一个梨,学生练****说出“一个（ ）,一个( ），——。"“一边（ )，一边( )，——”；出示马和兔之后,学生练****说“一( )（ ），一（ ）（ ），——。”利用给定的材料编儿歌,其难度自然小一些,，生活中还有哪些物品可以进展比较，自己试着自由选材编儿歌。这些有目的的、有层次的训练表达了教材的开放性和弹性，满足了不同学生的学****和开展的需要，培养学生的创新精神，激发其创新潜能，结果就有了“一个瘦，一个胖;马儿瘦，兔