文档介绍：匆匆（两课时）
匆匆
教材分析：这篇讲读课文的作者是朱自清，写于 1922
年 3 月 28 日。作为诗人和散文家，朱自清对中国现代文学作出了巨大的贡献，他是“五四”新文学的创业者之一。他
匆匆（两课时）
匆匆
教材分析：这篇讲读课文的作者是朱自清，写于 1922
年 3 月 28 日。作为诗人和散文家，朱自清对中国现代文学作出了巨大的贡献，他是“五四”新文学的创业者之一。他
创造了具有中国民族特色的散文体制和风格。他的散文具有
极高的艺术价值， 《匆匆》 、《背影》 、《荷塘月色》 、《春》等名篇， 一直被认为是白话美文的典范。 《匆匆》 这篇课文，向人们提出了一个严肃的问题——我们的日子为什么一去
不复返呢？文中列举了大量的事实，说明时间的来去匆匆，教育人们珍惜时间，不要让时光匆匆流失。
学情分析：在初读的基础上，抓住课题“匆匆”，从题
入手，看看课文是怎样写我们的的日子匆匆而逝 / 带着这个问题，通过读，找出有关的片段和句子进行分析。在教学中要特别注意引导学生在读中体会语言的美，在读中品味字里
行间流露的感情， ，在读中学****语言的表达方式， 积累语言。
教学目的：
了解时间的来去匆匆，一去不复返，教育我们要珍惜时间，不要让它白白地流去。
学会本课的生字。
有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
教学课时
教学过程：
课时
2 课时
一、启发谈话，导入新
“匆匆”是形容什么的？不仅人会“匆匆”，时间也回“匆匆”。而且是一去不复返。时间到底到那里去了呢？今天我们就来学****作家朱自清的《匆匆》，对作者进行简介。
二、初读课文，了解大意
读课文，作者在这篇中向我们提出了一个什么问题？
按作者叙述的顺序，理清的脉络。
三、理解课文内容。
出示问题 “作者提出一个问题， 日子为什么一去不复返，哪儿去了？”学生讨论，交流。
作者用燕子去了再来，杨柳枯了再青，桃花谢了再开，是要说明什么？
紧接着作者提出了什么问题？这里的“日子”代表的是什么？这里的“他们”指的是什么？
指导朗读这部分内容。
过渡：同学们，我们在回答前面的问题时，时间就在不知不觉中悄悄地溜走了。正如作者所说“八千多个日子已经从我手中溜去，像针尖上的一滴水滴在大海里”。请同学们分析作者讲这句话的意思。
让学生讨论、交流。如果你理解了这句话，那么老师这里还有这么一句话，请你们再来分析一下：出示“我的日子
滴在时间里， 没有声音， 也没有影子。 ”让同学分小组讨论。为什么“我不禁头涔涔，而泪潸潸”呢？
究竟时间是怎样溜走的呢？哪句话最能表达作者的思想感情呢？
指导朗读这部分内容。
四、巩固练****br/>朗读课文。
第二课时
一、复****旧知，导入新