文档介绍：《可能性》教学设计
一、教学准备
教具准备：一个装着黄球的盒子，一个贴着红、绿贴纸的骰子，假设干投影片投影仪。学具准备：六个装有红、黄、白三种颜色小球的盒子，六个骰子,假设干红、绿贴纸，水彩笔假设干。全班分6个学****小组，每组6人.
二场有“黄球"、“红球”、“白球"的叫声.
师:谁愿意说一说你们摸球的情况？
学生各抒己见
师:“大家说得很好那谁能把这些情况用一句话既清楚又简单地表达出来呢？”
引导学生说：在摸球的时候有可能摸到白球，有可能摸到黄球，也有可能摸到红球，摸到球的颜色不能肯定。
 
设计猜球游戏的情境引入，既直接又富有情趣，还贴近学生的生活实际。
 
 
 
 
第一次小组合作“猜球”游戏让学生在良好的学****气氛里初步感知“可能性”。第二次师生互动
小结:象这样当答案不确定的时候，我们可以用“可能”这个词来表达。（板书)
师：假设继续摸的话，你会摸到什么颜色的球？用黑板上这个词来说一句话。
2、再次感知（摸球)
师:看大家玩得那么开心，我也想玩，老师这也有一个盒子,里面装的也是小球，看看能摸出什么颜色的球。
，学生参和摸球。
随着每个学生摸出的都是黄球，学生喊“黄球”的声音越来越大。
轮到最后一个学生摸球了，老师问:“你们能不能马上说出他摸的球的颜色？”
    假设学生猜测是黄球，说说为什么?（学生猜测里面全是黄球）
师：一定吗？
【备选】当学生答复不一定时，翻开盒子验证一下.
小结：当我们知道结果只有一种情况时，可以用“一定”这个词来表示。（板书一定）
假设在这个装着黄球的盒子里摸出一个白球，你认为可能吗？
根据学生答复板书(不可能）
（二）、初步理解可能性的大小
1、有什么方法在这个盒子里可能摸到白球呢？
2、    放几个可以容易摸到？
根据学生答复师生共同进展验证。小组合作,把数量比例不同的黄球、白球放到盒子里进展实验，验证结论对错.
3、假设要求盒子里摸出的一定是白球该怎么办？
4、概括
“摸球”游戏,再次让学生在愉悦中真切的感受到:有些事件的发生是确定的,有些事件的发生是不确定的，因此产生对事件发生的可能性的初步认识。自然而然理解“一定”、“可能"、“不可能”
这三个数学用语。
 
 
通过刚刚的摸球游戏，你们发现了什么？
让学生各抒己见
师:一般事情都有“一定 可能 不可能三种情况”，当然，可能性是有大有小的，有时候可能性也会发生变化。
5、揭题（板书课题――“可能性"）
（三)生活中的“可能性”
1、小小裁判（）
生活中的很多事情都具有可能性，你看，这里有几件和生活严密联络的事情，请你运用“一定”、“可能”、“不可能"对这几件事进展判断。同意说法的打√,不同意的打×。
⑴地球每天都在转动。
⑵我从出生到如今没吃过一点东西。
⑶三天后下雨。
⑷世界上每天都有孩子出生。
 
 
先进展大胆猜测，再进展实验验证。
实验是一个重要的数学思想方法。通过实验，让学生根据结果验证猜测结论对错，领悟“可能性”大小和其可能出现的不同结果所占总数数量多少有亲密关系，既丰富了感性经历,又有了实际根据。也打破了教学的难点。
⑸太阳从西边升起.
⑹吃饭时，人用左手拿筷子。
(实物投影出示插图）学生进展判断。有争议的让学生说说为什么。
2、选词填空
同学们在语文课上我们都做过选词填空。今天数学课也要来做选词填空，看谁填得又对又快.
人（ )会老。                 明天的数学测试小明（ )得总分值。
冬天（ ）会下雪.             在除法中，余数（ ）比除数小 。             
鱼分开水（ ）会死.          在地球上，石狮子（  ）在天上飞。
三、稳固
1、涂一涂
你看,，可是他们都忘了穿衣服，要同学们根据要求给他们涂上颜色，穿上衣服.
 
 
 
 
 
 
 
通过判断和选词填空，使学生理解身边的一些现象，进一步体验生活中确定和不确定的事件，体会概率知识和生活的亲密关系。同时标准学生的数学语言。
根据要求涂
⑴○○○○○○一定是黄色的
⑵○○○○○○可能是蓝色的
⑶○○○○○○不可能是红色的
2、造句
把今天学到的知识和实际生活联络起来,找个实例，选择“一定”、“可能”、“不可能”造一个句子。
师示范：星期三过后一定是星期四。
让学生说给自己的同桌听，小组交流。
“太阳不可能从西边升起.”
“地震可能会发生。”
“其它星球上可能有外星人.”
“人一定会死的.”
“三十岁的爸爸妈妈不可能变成一岁的小宝宝。