文档介绍：九年级语文《送东阳马生序》教案
九年级语文《送东阳马生序》教案
在教学工作者实际的教学活动中，编写教案是必不可少的，
教案有助于顺利而有效地开展教学活动。 那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编精， 德有不成者， 非天质之卑， 则心不苦余之专耳，岂他人之过哉？ ”这就是通过今昔对比揭示出的道理。
教学设想：
这篇文章字词难度不大， 除了一些重点词句， 其他都比较容
易理解。文章思路清晰，在开篇提出 “嗜学 ”，然后围绕这个中心
词，层层展开，并采用对比法，点明求学应有的态度和精神。在
教学时，可以引导学生在通读全文、整体感知的基础上，掌握重
点字词和句子，然后，由字词理解到内容理解，把握文章的中心
观点，理解作者的思想感情。在教学中，主要贯穿朗读，以朗读
带动文章理解。
教学过程：
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一、导入新课
以古代劝学名言导入。 常言道： “自古雄才多磨难， 从来纨绔少伟男。 ”孟子也说： “夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨， 饿其体肤， 空乏其身， 行拂乱其所为。 ”这些都说明了苦难并非全是坏事。 只要我们善于化苦难为动力， 则苦难就会成为成功的垫脚石。
二、介绍作者以及写作背景
1．介绍作者。
学生自读课文注释 ①，教师适当补充。
2．介绍本文的体裁特点。
本文是一篇赠序， 其中的 “序”，并非 “序言 ”，而是 “赠言 ”的意思。作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。书序相当于前言后
记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价
作品提供一定的参考资料， 或给以必要的引导。 而赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文的一种写法。
三、朗读课文，理解文句，疏通课文内容
1．教师播放朗读带，学生听读课文，注意字音和停顿。
2．学生自由朗读课文。
能否流畅地朗读课文和学生对课文内容的理解程度有极大
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的关系。因此，要求学生至少将课文读上两遍，而且必须是以读
得流畅无断续现象为标准。 要求学生在自由朗读时， 注意结合课
文注释理解一些容易弄懂的词语和句子。
3．指名学生朗读课文第 1 段。
1）指名学生朗读第 1 段，然后要求学生圈注本段中自己难以把握的字词。
（2）要求学生结合课文注释自行翻译第 1 段。
（3）教师评点学生翻译， 特别提醒学生对重点字词的掌握。
4．指名学生朗读课文第 2 段。
1）学生齐读第 2 段，然后标注出其中的重点字词。
2）学生结合注释自读第 2 段后，向老师提出自己不懂的
词句。
3）指名学生翻译全段。
5．指名学生朗读课文第 3 段。
1）要求学生笔译第 3 段。
2）学生相互检查，讨论对方翻译中的不足之处。
3）指名学生朗读自