文档介绍：科学之花别样红
科学精神就是一种相信科学，崇拜科学，忠于科学的一种精神，这种精神不单只有科学家才拥有、才需要的精神，其个致命的弱点：太注重实用。当数学知识一旦满足了社会生活之需，对数学知识的探求也就停滞了,数学也就止步不前了。正是由于发现了这个弊端，所以当毕达哥拉斯在从事数学教育时，就完全放弃了数学的实用功能，而将数学理解为一种纯粹的求知活动,将数学教育理解为培养纯粹的“数学人”的教育，从而创立了世界上第一个以数学为根底的教派：数被理解为万事万物的本原，，毕达哥拉斯和学派的主要任务就是去探求万事万物间
的数量关系。他们希冀通过这种数学而能理解宇宙的本质，而不是来解决社会生活的实际问题。正是在此意义上，毕达哥拉斯创始了一种迥异于埃及数学传统的数学文化，从而开启了西方数学文化的理性传统，,有学生问:老师，难道数学就不要去研究现实问题吗？假设抛开了这些现实问题，那么这种研究的意义何在呢?我这样解释:问得很好。那我先给你们讲一个故事。毕达哥拉斯的老师叫泰勒斯,，不慎跌到水沟里,路人嘲讽地说，你连脚下的东西都看不到，又怎么知道天上发生的事情呢？泰勒斯决心反驳一下这种“傲慢的偏见”.他利用丰富的天文学知识对天象进展观测之后,对今年的气候进展推算。他预测今年的橄榄将会获得大丰收,到时,榨油机将会成为紧缺之物，所以，他提早将榨油机全部租下，等到橄榄丰收的时候，他按照自己的价格将这些榨油机租给那些商人，大赚了一把。但是，泰勒斯的目的并不是赚钱,而是要向世人证明科学知识并不是无用的。他将这笔钱散给了那些贫困的百姓，以此来挖苦那些不知道尊重科学的人。听完这个故事之后，学生们似乎渐渐明白了科学精神到底是什么东西，它所蕴含的价值终究有哪些。以下是他们的感悟。
学生A：老师，通过这个小故事，我感觉真正的科学精神应该是纯粹为了获得知识，而且
,需要有人将其开发出来。
学生B:老师,通过你的讲解，我才发现科学是一件很美妙的东西，它所追求的是一种高尚的知识,而这种知识才是真正值得追求的.
学生C：我以前还以为科学就是教我们修修电灯（学生笑），装装电线(学生笑），高级一点的,就是弄弄火箭、航空母舰什么的。今天才知道,科学还有这么高的精神追求,我以后要追求它（学生笑）。
我总结道：不是直接面向现实问题的科学研究并非脱离现实，而是在更高层次上对现实问题进展关切,是以分开现实的方式最大限度地照顾现实。正如勾股定理的证明不是为了建造高楼大厦一样，，都是理性探究的结果。通过这节课的学****学生根本理解了什么是真正的科学精神，对于科学精神有了较丰富的认知和体验，而且可以认识到科学精神是一种不带功利性的、追求高尚的精神状态,这种状态可以产生创造力。
二、冲动人心的科学生活
虽然学生已根本理解了什么是科学精神,但还不理解真正的科学生活，想象科学生活既枯燥又乏味,将科学家看做是不食人间烟火的人。在课堂上,